關(guān)于課程和老師

 

　　Q:明德雙語的課程體系是怎樣的？

 

　　明德雙語的課程由「基礎(chǔ)學(xué)科課程」「AP類學(xué)科課程」以及「跨學(xué)科創(chuàng)新實(shí)踐課」三個(gè)部分組成：

 

　　基礎(chǔ)學(xué)科課程：我們以國家課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)、借鑒國內(nèi)外大學(xué)的人才培養(yǎng)和評價(jià)思路，形成具有明德雙語特色的學(xué)術(shù)課程及授課方法，幫助學(xué)生打下扎實(shí)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)、追求卓越的學(xué)術(shù)成績，同時(shí)兼顧中國文化教育，讓學(xué)生掌握中國語言和文化的精妙。

 

　　AP類學(xué)科課程：我們精心挑選、打磨與4大通道方向契合的AP課程，既設(shè)置合理的進(jìn)階路線、幫助不同起點(diǎn)的學(xué)生完成AP課程知識與技能的學(xué)習(xí)，也使AP課程與同通道的創(chuàng)新實(shí)踐課有機(jī)聯(lián)動、相輔相成，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和效果。

 

　　跨學(xué)科創(chuàng)新實(shí)踐課是明德雙語課程體系的一大特色，它融合理論學(xué)習(xí)與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐，在理論學(xué)習(xí)上對標(biāo)大學(xué)水平專業(yè)知識框架，在產(chǎn)業(yè)實(shí)踐上整合不同專業(yè)領(lǐng)域的真實(shí)項(xiàng)目。

 

　　兼具專業(yè)性、應(yīng)用性及協(xié)作性的跨學(xué)科創(chuàng)新實(shí)踐課，將使學(xué)生的I.專業(yè)知識、II.專業(yè)應(yīng)用、III.創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、領(lǐng) 導(dǎo)力、寫作和口頭表達(dá)等綜合能力得到提升及多維評估，從而在對學(xué)生的課堂表現(xiàn)評價(jià)上更體現(xiàn)其在大學(xué)階段所需的多元能力。

 

　　在跨學(xué)科創(chuàng)新實(shí)踐課的體系下，我們開設(shè)4個(gè)特色通道：人文社科、經(jīng)濟(jì)管理、設(shè)計(jì)、音樂，學(xué)生在高中三年將有機(jī)會從4大通道中自由選擇12-18門創(chuàng)新實(shí)踐課，在每門課程中學(xué)習(xí)掌握通道中細(xì)分領(lǐng)域的理論知識，在產(chǎn)業(yè)實(shí)踐中參與不同專業(yè)領(lǐng)域的真實(shí)項(xiàng)目，在來自多元化的產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師的引導(dǎo)下，近距離了解各行各業(yè)。

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　　Q:在明德雙語，學(xué)生的GPA是怎么構(gòu)成的？

 

　　明德雙語的GPA反映學(xué)生的學(xué)術(shù)能力和綜合素質(zhì)。基礎(chǔ)學(xué)科課程、AP類學(xué)科課程、跨學(xué)科創(chuàng)新實(shí)踐課的成績都計(jì)入學(xué)生的GPA，每一門課的GPA通常涵蓋學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、項(xiàng)目成果和考試成績，將全方位反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

 

　　明德雙語的跨學(xué)科創(chuàng)新實(shí)踐課程融合項(xiàng)目制學(xué)習(xí)和公益活動，學(xué)生的專業(yè)知識、專業(yè)應(yīng)用、創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、領(lǐng) 導(dǎo)力、寫作和口頭表達(dá)等綜合能力都將在項(xiàng)目過程和成果中得到提升及多維評估，從而在對學(xué)生的評價(jià)上更體現(xiàn)其在大學(xué)階段所需的多元能力。

 

　　Q:明德雙語的師資水平如何？

 

　　明德雙語現(xiàn)有教師團(tuán)隊(duì)20+人（師生比1:5），碩博占比80%，70%有5+年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們與各通道導(dǎo)師、公益/職場/成長導(dǎo)師等共同作為我們的教育共創(chuàng)者，將為學(xué)生創(chuàng)造一片求知、行動、成長的沃土，讓學(xué)生在高中三年的學(xué)習(xí)生活中，逐步成長為探求真知、解行并進(jìn)、充盈內(nèi)心、關(guān)懷未來的人才。

 

　　其中，學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)學(xué)校運(yùn)營管理、課程研發(fā)、申請規(guī)劃、學(xué)生生活等各項(xiàng)事務(wù)，具備多年海外學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷及10+年教育行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

 

　　通道課程教師團(tuán)隊(duì)來自人文社科、經(jīng)濟(jì)管理、設(shè)計(jì)、音樂等多元領(lǐng)域的多年從業(yè)者、教育者，90%有海外留學(xué)背景，對青少年培養(yǎng)、海外求學(xué)、個(gè)體發(fā)展都有著豐富而獨(dú)特的感悟，將在4個(gè)特色通道的專業(yè)AP和實(shí)踐課程中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐。目前，正有越來越多的同伴加入明德雙語通道導(dǎo)師的隊(duì)伍中。

 

　　基礎(chǔ)課程教師團(tuán)隊(duì)有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將以國家課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)、借鑒國內(nèi)外大學(xué)人才培養(yǎng)思路，通過具有明德雙語特色的課程及授課方式，幫助學(xué)生追求卓越的學(xué)術(shù)表現(xiàn)成績，同時(shí)使學(xué)生充分理解、欣賞中國語言和文化的精妙。

 

　　公益/職場/成長導(dǎo)師作為明德雙語特色「6對1成長導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)」的組成部分，我們的公益、職場、成長導(dǎo)師來自各行各業(yè)，將在學(xué)生高中三年間從學(xué)習(xí)、生活、公益服務(wù)、職場發(fā)展等方面給予長期、細(xì)致的個(gè)性化引導(dǎo)。

 

　　而在創(chuàng)新教育先鋒計(jì)劃之下，明德雙語積極探索學(xué)校與產(chǎn)業(yè)的跨界融合，將通過與文化、藝術(shù)、音樂等領(lǐng)域機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新合作項(xiàng)目，讓學(xué)生在多元化真實(shí)產(chǎn)業(yè)場景中應(yīng)用所學(xué)、探索職業(yè)發(fā)展可能。以現(xiàn)已成立的創(chuàng)新流行音樂中心為例，我們在今年9月開學(xué)時(shí)便會開展一系列與音樂產(chǎn)業(yè)、流行編曲學(xué)習(xí)等相關(guān)項(xiàng)目，也將持續(xù)拓展與其他領(lǐng)域機(jī)構(gòu)伙伴的合作。

 

　　Q:明德雙語是采用中英文教學(xué)嗎？

 

　　在明德雙語，我們希望培養(yǎng)具備「跨文化融通能力」的人才，既充分理解、欣賞中國語言和文化的精妙，也具備國際思維、語言、文化理解能力。

 

　　我們高一的課程將以英文為主、中文為輔，幫助來自不同語言環(huán)境、有著不同英文能力的學(xué)生順利過渡到高二階段。AP類學(xué)科課程以及與大學(xué)課程銜接更緊密的跨學(xué)科創(chuàng)新實(shí)踐課將為全英文教學(xué)，將幫助孩子提前適應(yīng)大學(xué)授課方式，積累未來在大學(xué)課堂上靈活應(yīng)用英文、表達(dá)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的能力。

 

　　Q:明德雙語采用的是美式課程嗎？相對于英式課程有什么不同？

 

　　美式課程和英式課程都是國際教育中廣受承認(rèn)的課程類型，相較英式課程嚴(yán)格的學(xué)科劃分，美式課程在學(xué)科、課時(shí)、教學(xué)方法等方面靈活度更強(qiáng)，創(chuàng)新空間更大，因此更為適合明德雙語融匯學(xué)術(shù)、實(shí)踐與公益的培養(yǎng)體系。

 

　　Q:你們學(xué)校每個(gè)班有多少個(gè)學(xué)生？

 

　　明德雙語沒有行政班級，每個(gè)學(xué)生的課程表都將圍繞自己的興趣、發(fā)展需要來安排。所有課程均為小班教學(xué)，單個(gè)教學(xué)班級的人數(shù)一般在10-15人之間，部分熱門課程上限不超過25人。