由遠(yuǎn)播教育舉辦的第142屆遠(yuǎn)播線上規(guī)劃教育展上海站，今天在線上隆重開啟!

　　本次峰會(huì)的直播間匯集了包括：世外徐儉、平和萬瑋、教育專家陳默等諸多教育領(lǐng)域的專家學(xué)者大咖。

　　諸位嘉賓大咖針對(duì)幼升小、小升初、初升高各階段的規(guī)劃問題，進(jìn)行了深入淺出的解讀分享，為直播間的觀眾們帶來了一場教育知識(shí)的盛宴。

　　在規(guī)劃教育展中，上海宏潤博源學(xué)校校長的陳文國在直播間為大家?guī)砹酥黝}為《選擇·責(zé)任·創(chuàng)造力》的演講，針對(duì)如何培養(yǎng)一個(gè)未來的學(xué)生的話題給到家長們一些建議，干貨滿滿。下面小編就帶大家一起來回顧一下他分享的精彩內(nèi)容:

　　▲陳校長的直播間實(shí)況截圖
 

　　演講嘉賓

　　上海宏潤博源學(xué)校校長丨陳文國

　　陳文國，上海中學(xué)國際部元老，上海宏潤博源學(xué)校校長、播文教育創(chuàng)始人、董事長，國際教育專家。

　　演講內(nèi)容

　　今天，陳校長的主題演講主要圍繞以下四點(diǎn)，相信這也是很多學(xué)生家長所關(guān)心的話題——

　　第一、選擇的重要性

　　第二、選擇合適自己發(fā)展方向的課程

　　第三、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力

　　第四、學(xué)校課程

　　那么關(guān)于這些話題，我們來看看陳校長的詳細(xì)解答~
 

　　選擇

　　去年我在美國參加了全美教師大會(huì)，8000多位教師齊聚一堂，進(jìn)行了深入地探討，其中有一位校長就講了《選擇·責(zé)任·創(chuàng)造力》這個(gè)課題。

　　讓我們的孩子去做自己的選擇，這樣他會(huì)對(duì)于自己的未來有了一個(gè)責(zé)任心，那他就會(huì)想方設(shè)法地把自己的事情做好，在這個(gè)過程中就激發(fā)了孩子的創(chuàng)造力。

　　當(dāng)孩子的潛能被激發(fā)出來時(shí)，孩子的發(fā)展是無限的，從而就激發(fā)了他獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。

　　在這個(gè)過程中，我們作為老師，作為學(xué)校，作為家長要告訴孩子如何做正確的選擇。

　　學(xué)校設(shè)置職業(yè)生涯辦公室，組織各類的活動(dòng)，如講座、參觀、活動(dòng)等。

　　講座是各行各業(yè)的人士來講解自己的成長經(jīng)歷或各行各業(yè)的特點(diǎn)：

　　有學(xué)生家長是馳援武漢的醫(yī)生，也讓家長來跟我們分享了在武漢一線的一些感受：

　　規(guī)劃指導(dǎo)規(guī)劃：

　　孩子只有對(duì)事情了解的多了，才能夠?qū)τ诮窈笕ニ妓鳌?/p>

　　同時(shí)我們也會(huì)組織到各個(gè)地方參觀，讓孩子實(shí)地考察、了解。比如飛機(jī)制造、粒子加速器、大學(xué)實(shí)驗(yàn)室、汽車制造業(yè)、機(jī)器人基地等，讓孩子知道整個(gè)社會(huì)在運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)是什么樣的。

　　更多的應(yīng)該是讓學(xué)生自己去參與活動(dòng)，所以我們鼓勵(lì)學(xué)生組建自己的社團(tuán)：

　　社團(tuán)是從學(xué)生自己的興趣、愛好、特長自發(fā)地去組建，學(xué)生把自己的興趣愛好發(fā)揚(yáng)光大，去想方設(shè)法做各方面的探究，讓社團(tuán)活動(dòng)越辦越優(yōu)秀，這里面也顯示了他們的組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和創(chuàng)新能力。
 

　　選擇合適自己發(fā)展方向的課程

　　三大流行課程：IBDP、AP、A-Level。

　　選擇要適合未來發(fā)展需求，不同的人要選擇符合自己的發(fā)展方向，教育過程中一定要考慮到自己所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，也就是我們?cè)诮逃姓嬲伎嫉氖牵覀兡苡惺裁磧?yōu)勢。

　　我也經(jīng)常思考，人究竟應(yīng)該怎樣來培養(yǎng)?

　　結(jié)合現(xiàn)在一直在講的未來教育，未來的發(fā)展有很多的不確定性，未來社會(huì)變化會(huì)很大，機(jī)器人或AI可能會(huì)替代很多人所從事的職業(yè)。在這樣的挑戰(zhàn)下，我們應(yīng)該如何來培養(yǎng)人，人是不是會(huì)被機(jī)器所替代。

　　這就是人工智能和情感智慧。我認(rèn)為人是具有情感的，這是人工不能永遠(yuǎn)替代不了，所以我們真正就是在教育、教學(xué)過程中，我們應(yīng)該要考慮我們的孩子是先成才還是先成人，也就是要讓他們明確他們自己的責(zé)任。

　　馬云曾經(jīng)也說過：未來的教育使命一定不是培養(yǎng)多少高分的孩子，也不是把孩子培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的機(jī)器，更不是流水線上培養(yǎng)，還是要讓孩子成為的自己，成為真正的人。

　　所以在我們教學(xué)過程中，我們要點(diǎn)燃孩子的未來。

　　我們要讓孩子的興趣、想象力點(diǎn)燃，充滿自信，較終成為一個(gè)完整幸福的人。

　　在印度有個(gè)103歲的父親，要把他71歲的兒子送進(jìn)養(yǎng)老院，因?yàn)?03歲的父親，對(duì)生活依然充滿樂趣，他認(rèn)為他的未來還有很長的路可走。而71歲的兒子，整天感覺自己老了，整天感覺這不舒服，那不舒服的，對(duì)生活一直很擔(dān)憂，這個(gè)103歲的父親就認(rèn)為和兒子生活在一起，影響了自己的生活質(zhì)量，因此想把他送到養(yǎng)老院去。

　　較終，父親還是成功地改變了兒子，讓他也真正的開始對(duì)生活充滿了樂趣。

　　所以我們一定要讓孩子對(duì)生活充滿美好的愿望，充滿激情，這樣孩子才能夠不斷有信心去探索未來。
 

　　授人以魚，不如授人以漁

　　聯(lián)合國教科文組織在1979年有一本叫《學(xué)會(huì)生存》的書，提出了終身教育，學(xué)習(xí)社會(huì)的理念。

　　這本書回顧了我們教育的歷史、現(xiàn)狀。

　　未來教育要實(shí)現(xiàn)四大支柱：學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存。

　　未來社會(huì)之下，我們的孩子如何真正的生存較關(guān)鍵。

• 　　突出個(gè)性化，強(qiáng)調(diào)因材施教。
• 　　實(shí)施學(xué)習(xí)方法的混合，教學(xué)內(nèi)容的整合與學(xué)習(xí)空間的統(tǒng)整。
• 　　學(xué)校教育要為未知的而教，為未來而學(xué)。

　　所以我們要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。

　　這是非常受重視的一個(gè)話題。我們一定要讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊發(fā)生的事情，如果一個(gè)孩子能夠發(fā)現(xiàn)別人不能發(fā)現(xiàn)的，并去想方設(shè)法利用現(xiàn)有的知識(shí)或?qū)ふ規(guī)椭ゼ右越鉀Q，這就是他的創(chuàng)新能力。

　　實(shí)際上很多的創(chuàng)新，就是人家沒有的，現(xiàn)在你有了，這個(gè)就叫創(chuàng)新，所以孩子從小具有發(fā)現(xiàn)問題的能力和提出問題的能力，非常重要。

　　我曾經(jīng)去以色列參觀，跟小初高、大學(xué)各類老師進(jìn)行交流，我就發(fā)現(xiàn)以色列為什么這么一個(gè)小的國家，人口這么少，為什么他們能夠獲得這么多諾貝爾獎(jiǎng)。因?yàn)?/p>

　　他們從小就培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題的能力。

　　“加拿大在線教育專家斯蒂芬·唐斯說：在未來教育系統(tǒng)中，教學(xué)的核心不是課程中所定義的內(nèi)容，而在于教師如何幫助學(xué)生從熟悉事物以及新事物中發(fā)現(xiàn)新的可能性。“

　　前耶魯校長理查德·萊文也說：真正的教育，是自由的精神、公民的責(zé)任、遠(yuǎn)大的志向，是批判性的獨(dú)立思考、時(shí)時(shí)刻刻的自我覺知、終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、獲得幸福的能力;真正的教育不傳授任何知識(shí)和技能，卻能令人勝任任何學(xué)科和職業(yè)。

　　也就是授人以魚，不如授人以漁。

　　就是要選擇適合個(gè)性發(fā)展，能激發(fā)孩子的熱情、興趣、潛能的課題，揚(yáng)長避短，對(duì)孩子的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，量身定制的課程。

　　所以關(guān)鍵要激發(fā)創(chuàng)造力，培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，讓他以后脫離了學(xué)校也能夠在未來的社會(huì)中生存。

　　獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，由三個(gè)重要層面構(gòu)成：

　　1)基于學(xué)科領(lǐng)域的核心概念及其聯(lián)接的理解形成的基礎(chǔ)學(xué)力;

　　2)基于各類學(xué)科領(lǐng)域以及跨學(xué)科領(lǐng)域的探究力、審辯思維力以及創(chuàng)新思維力，基于元認(rèn)知的自我管理、自我規(guī)劃、自我評(píng)估和自我反思能力;

　　3)學(xué)生的品德與品格及人文精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為負(fù)責(zé)任的世界公民。
 

　　學(xué)校課程

　　那如何基于現(xiàn)實(shí)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力?

　　我們看到在我們做了這樣的選擇以后，學(xué)校是一個(gè)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　在宏潤博源有兩條線：學(xué)業(yè)水平和品德養(yǎng)成。

　　所以在學(xué)校分成了2個(gè)課程：任課老師和中國特色的班主任。

　　教育的本質(zhì)：以孩子為中心。我們所有的一切教學(xué)是圍繞著孩子轉(zhuǎn)，我們要針對(duì)孩子因材施教，面向未來。

　　那未來的學(xué)生應(yīng)該是：

　　創(chuàng)造實(shí)踐者

　　跨領(lǐng)域合成者

　　高情商合作者

　　高效能溝通者

　　熱愛工作者

　　積極主動(dòng)者

　　樂觀向上者

　　那基于這樣一個(gè)未來學(xué)生，課程設(shè)計(jì)需要六個(gè)超越:

　　1)課程體系建設(shè)，要超越基礎(chǔ)技能，走向必備的能力和品質(zhì);

　　2)超越對(duì)學(xué)術(shù)內(nèi)容的掌握，思考與課程內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)實(shí)世界;

　　3)超越規(guī)定的內(nèi)容，提供多樣的選擇;

　　4)超越各學(xué)科的分裂，促進(jìn)跨學(xué)科的主體和問題;

　　5)超越傳統(tǒng)學(xué)科，形成新興的綜合的有差異的學(xué)科;

　　6)超越區(qū)域的觀念，要有國際的視野。

　　秉承以學(xué)生終生發(fā)展為本的理念。培養(yǎng)擁有健康人格，扎實(shí)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)和具有探究精神的學(xué)生。

　　讓學(xué)生在大的框架下選擇課程以及課程的難度;以多元化、過程性的評(píng)價(jià)方式替代考試成績作為衡量學(xué)生的方式;設(shè)計(jì)大量的學(xué)生課內(nèi)外活動(dòng)。

　　基于這一課程的核心，我們探索了3個(gè)學(xué)習(xí)者培養(yǎng)的子領(lǐng)域：
 

　　1、核心課程

　　在學(xué)習(xí)過程中一定要有創(chuàng)造力，參與各種各樣的活動(dòng)，而不僅僅是課堂，你也要對(duì)于所在的社區(qū)做出貢獻(xiàn)。

　　主線課程：

　　實(shí)施課程的多水平選擇，學(xué)生的優(yōu)勢長處得到更充分的發(fā)展。

　　量身定制，一人一課表

　　每個(gè)學(xué)生都可以做適合自己的選擇，根據(jù)學(xué)生自己的興趣愛好、本身能力去選擇，揚(yáng)長避短。

　　一人一課表就是真正實(shí)現(xiàn)多層次的選擇，真正的走班制，讓學(xué)生整個(gè)上下打通，完全按照學(xué)生來選擇。
 

　　2、興趣發(fā)展與素養(yǎng)類課程

　　采用“層次遞進(jìn)”的課程發(fā)展理念，以必修、選修、社團(tuán)、校隊(duì)等多種形式開展教學(xué)與學(xué)習(xí)體驗(yàn)。有藝術(shù)類、體育類。

　　學(xué)校利用得天獨(dú)厚的環(huán)境，開展賽艇項(xiàng)目。

　　世界語言。孩子生活在地球村，要促進(jìn)多語言、文化發(fā)展與理解。

　　綜合學(xué)術(shù)能力獲得與實(shí)踐。如美國數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)大聯(lián)盟、辯論、世界學(xué)者杯等。

　　多領(lǐng)域興趣發(fā)展。
 

　　3、創(chuàng)新體驗(yàn)與實(shí)踐課程

　　以創(chuàng)新意識(shí)養(yǎng)成、創(chuàng)新過程體驗(yàn)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的創(chuàng)新項(xiàng)目。

　　通過個(gè)人成長課程、青少年發(fā)展課程AS和P&B等課程，以及在學(xué)術(shù)類課程中的教育與滲透，著力于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，基于元認(rèn)知的自我管理、自我規(guī)劃、自我評(píng)估和自我反思能力。

　　品德與品格培養(yǎng)人文精神課程

　　以“負(fù)責(zé)任的世界公民”為中心的國際部品格與品德教育課程，是主要通過活動(dòng)的參與、相關(guān)的討論與反思，進(jìn)行意義的自我建構(gòu)，并通過對(duì)品德與品格相關(guān)的外顯能力培養(yǎng)，使學(xué)生能在逐漸復(fù)雜的互動(dòng)情境下，具有做出負(fù)責(zé)任的判斷、反應(yīng)或行為能力，并對(duì)周圍的人形成正面的、積極的影響。

　　三個(gè)維度的發(fā)展領(lǐng)域：

　　當(dāng)前在疫情的情況下，那我們的學(xué)生要關(guān)注全球的一起過發(fā)展情況。

　　那這也是通過多種活動(dòng)來進(jìn)行，我們可以讓孩子多接觸這個(gè)社會(huì)多，多與外界相聯(lián)系：

　　所以綜合運(yùn)用三種學(xué)習(xí)方法，也就是“習(xí)慣養(yǎng)成”“行動(dòng)學(xué)習(xí)”以及“服務(wù)性學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生在不同的情景下，逐步進(jìn)行學(xué)生的品格與品德意義的自我建筑，并在多樣的活動(dòng)與服務(wù)過程中，不斷地自我完善和自我發(fā)展。

　　作為學(xué)校教育教學(xué)的核心，學(xué)校的課程將是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)。我們致力于將未來對(duì)人的期望與需求和今天學(xué)生的發(fā)展匹配起來，讓課程與教學(xué)的一切為了未來。
 

　　宏潤博源學(xué)校榮譽(yù)：

　　我們較近又獲得了美國“ACT”考點(diǎn)授權(quán)學(xué)校。

　　學(xué)校開放日：5月17日(周日)13:30分.