應(yīng)試教育培養(yǎng)的終極評(píng)價(jià)心理模式是天花板。
當(dāng)一個(gè)人具備了知識(shí)和技能后，就必須要有正確的態(tài)度和價(jià)值觀，因?yàn)檫@決定他到底是用知識(shí)和技能去做壞事，比如做黑客，還是去造福人類(lèi)。
在國(guó)際教育里，你的孩子有機(jī)會(huì)去積累更加世界性的文化資本，比如跨文化的視角、跨文化的能力、跨文化的理解和合作技能。
——摘自3月13日黃雪鋒現(xiàn)場(chǎng)演講
3月13日，IEIC國(guó)際教育創(chuàng)新大會(huì) · 春季峰會(huì) ·上海站，在上海寶華萬(wàn)豪酒店(靜安區(qū)廣中西路333號(hào))隆重舉辦!
本次IEIC春季峰會(huì)將以“教育點(diǎn)亮未來(lái)，學(xué)習(xí)鑄就人生”為主題，匯聚海內(nèi)外眾多教育專(zhuān)家和行業(yè)大咖，以新的視角探討國(guó)際化教育，聚合多方訴求促進(jìn)教育產(chǎn)業(yè)深度合作，解決家長(zhǎng)教育過(guò)程中的痛難點(diǎn)，推動(dòng)國(guó)際化教育未來(lái)新發(fā)展!
大會(huì)現(xiàn)場(chǎng)聚集了20000+學(xué)生及家長(zhǎng)，他們與眾多專(zhuān)家學(xué)者面對(duì)面交流教育理念，探討規(guī)劃困惑，很多家長(zhǎng)表示受益匪淺。
在本次大會(huì)上，上海華東師范大學(xué)附屬雙語(yǔ)學(xué)校副校長(zhǎng)黃雪鋒先生為大家?guī)?lái)了主題為《為孩子打破人生的天花板》的演講，我們一起來(lái)回顧一下他分享的精彩內(nèi)容——
演講嘉賓
黃雪鋒
上海華東師范大學(xué)附屬雙語(yǔ)學(xué)校副校長(zhǎng)
多倫多大學(xué)教育學(xué)博士、溫莎大學(xué)IB培訓(xùn)講師
曾任平和學(xué)校高中校長(zhǎng)、諾德安達(dá)教育集團(tuán)中國(guó)區(qū)教育副總監(jiān)、加拿大NOIC Academy IBDP協(xié)調(diào)員
演講內(nèi)容：
黃雪鋒校長(zhǎng)的主題演講主要圍繞以下5個(gè)方面，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，深入淺出，非常精彩：
第一：人生的天花板在哪里?
第二：應(yīng)試教育培養(yǎng)的終極評(píng)價(jià)心理模式是天花板
第三：教育的目的是幫助孩子打破人生的天花板
第四：選擇沒(méi)有天花板的國(guó)際教育
第五：如何幫助孩子打破人生的天花板?
那么關(guān)于這些問(wèn)題，我們來(lái)看看黃校長(zhǎng)的精彩解讀~
▲黃雪鋒精彩演講
我今天的觀點(diǎn)是，為了孩子的發(fā)展我們應(yīng)該幫他們打破自己人生的天花板。
人生的發(fā)展是有天花板的，有一些天花板是無(wú)形的，有一些是有形的，有一些是很難打破的，有一些需要靠家長(zhǎng)、社區(qū)和學(xué)校共同努力就可以打破的。
很多家長(zhǎng)心里想的是要幫助孩子打破人生的天花板，讓他們能夠不斷向前發(fā)展，追求更高的目標(biāo)和更豐富的人生。但是在現(xiàn)實(shí)世界中，有時(shí)候并不是這樣的，有一些家長(zhǎng)往往在有意無(wú)意中為自己的孩子制造厚重的天花板。
同樣的道理，學(xué)校教育也是這樣的，我們的學(xué)校教育，我們的老師應(yīng)該是為孩子打破天花板的，讓他們能夠不斷追求更好的自己，攀登更高的人生目標(biāo)。但有一些學(xué)校教育，在現(xiàn)實(shí)生活中，卻恰恰不斷為孩子制造了天花板。
人生的天花板在哪里?
人生的天花板在哪里?孩子將被哪些因素牽制?總結(jié)下來(lái)，有這些——
家庭財(cái)富
父母影響
身體條件
個(gè)人努力
教育過(guò)程
社會(huì)資本
文化資本
人生的天花板，受這些重要的因素牽制。如果這些因素處理得好就能夠幫助孩子不斷提升，如果處理不好往往就會(huì)成為他們的天花板。在這些重要的因素里，有些孩子完全沒(méi)有控制權(quán)，比如父母賺多少錢(qián)，父母的教育對(duì)他的影響，孩子生出來(lái)之后的身體條件，這些因素孩子完全沒(méi)有控制權(quán)，只能被動(dòng)接受。
文化資本往往可以通過(guò)教育獲得，父母需要做的更重要事情，是把孩子自身的努力、學(xué)校教育和教育機(jī)構(gòu)聯(lián)合在一起，一起發(fā)力，為孩子創(chuàng)造更好的教育過(guò)程，如此，才能積累出更好的社會(huì)資本和文化資本。
社會(huì)資本和文化資本這兩個(gè)說(shuō)法，是法國(guó)的社會(huì)學(xué)家皮埃爾·布迪厄提出的概念。社會(huì)資本，講的是跟孩子發(fā)展相關(guān)的社會(huì)關(guān)系;文化資本，講的是跟孩子發(fā)展相關(guān)的文化與學(xué)術(shù)素養(yǎng)。這兩個(gè)都非常重要，跟我們學(xué)校教育、家庭教育都息息相關(guān)。不過(guò)，這兩個(gè)不是我今天講的重點(diǎn)，今天我想帶大家去思考另外一個(gè)非常重要的因素——心理模式。
應(yīng)試教育培養(yǎng)的終極評(píng)價(jià)心理模式是天花板
哈佛大學(xué)的心理學(xué)家德維克找到了兩個(gè)非常重要的心理模式：把人分為兩種，第一種是固定型的思維模式，第二種是成長(zhǎng)型的思維模式，經(jīng)過(guò)大量的研究后發(fā)現(xiàn)，這兩種思維模式會(huì)給人帶來(lái)非常大的發(fā)展差異。
簡(jiǎn)單來(lái)講，擁有成長(zhǎng)型思維模式的孩子，對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)自身發(fā)展有一種源源不斷的熱情和動(dòng)力;而固定型思維模式的孩子，往往是在被動(dòng)地尋找外部的肯定。
前兩天，我跟我們學(xué)校一個(gè)八年級(jí)孩子聊天，這個(gè)孩子說(shuō)：“我媽媽讓我在中考里殺出一條血路。”
我說(shuō)：“好啊，你殺出血路之后你想干什么呢?你難道就讓考試來(lái)證明你的學(xué)習(xí)嗎?如果你考試失敗了怎么辦?”
這個(gè)孩子聽(tīng)了我的問(wèn)題非常茫然，不知道我為何要問(wèn)這樣的問(wèn)題。
這個(gè)孩子，就是陷入了一種被動(dòng)的尋找外部評(píng)價(jià)的思維模式，中考恰恰成了他的一種終極評(píng)價(jià)的思維，他認(rèn)為中考對(duì)他很重要，于是他所有的精力和熱情全部投入其中，投入到如何用外部的東西來(lái)評(píng)價(jià)自己這件事情里。他考慮的并不是自身的發(fā)展，他也沒(méi)有熱情去考慮自己的學(xué)習(xí)和未來(lái)在哪里。
我覺(jué)得高考也有同樣的效果。大家經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到“高考，人生在此一搏”這種說(shuō)法。所以，高考也是終極評(píng)價(jià)模式，在這種模式里面培養(yǎng)出來(lái)的孩子往往沒(méi)有更多的精力和時(shí)間去想自己未來(lái)的生活到底會(huì)怎么樣。
一方面，這些應(yīng)試教育和考試，給了我們每個(gè)孩子一個(gè)固定的、統(tǒng)一的評(píng)價(jià)，但卻不知道，我們每個(gè)人都是不一樣，生而不同，用這種固定的、的評(píng)價(jià)模式來(lái)要求孩子，本身就是一件非?；氖虑?。
另一方面，很多其他孩子未來(lái)必需的技能是沒(méi)有辦法通過(guò)考試考出來(lái)的。比如孩子的社交能力，孩子的毅力，孩子的自我管理能力等等。
教育的目的是幫助孩子打破人生的天花板
這種終極評(píng)價(jià)的思維模式給我們的孩子帶來(lái)了天花板，我們的孩子往往在這樣的天花板面前止步不前，也不知道將來(lái)該如何發(fā)展自己、實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。而我們教育的目的，就是要幫助孩子打破這些天花板。
那么，如何打破天花板?如何讓孩子意識(shí)到他們應(yīng)該有更高的境界、更大的視野，然后擁有更好的人生?只有當(dāng)他們有更高的境界和更大的視野，他們才會(huì)開(kāi)始認(rèn)真思考未來(lái)對(duì)他們提出了什么樣的要求。
大家花30秒思考一個(gè)問(wèn)題：除了考試?yán)锩嬉嫉募寄芎椭R(shí)，你覺(jué)得你的孩子在未來(lái)還需要哪些技能和素養(yǎng)?
謝謝大家的思考。接下來(lái)，讓我們來(lái)看看較近兩個(gè)特別熱門(mén)的跟未來(lái)人才素養(yǎng)相關(guān)的關(guān)鍵詞。
1.OECD的未來(lái)學(xué)習(xí)框架
第一部分基本能力：知識(shí)、技能、態(tài)度和價(jià)值觀;
基本能力中，當(dāng)一個(gè)人具備了知識(shí)和技能后，就必須要有態(tài)度和價(jià)值觀，因?yàn)檫@決定他到底是做黑客還是去造福人類(lèi)。知識(shí)方面，有學(xué)科里的知識(shí)，有跨學(xué)科的知識(shí)，比如STEAM，還有在實(shí)踐過(guò)程中得出的知識(shí);技能方面，也是有學(xué)科的知識(shí)，有在實(shí)踐中形成的技能，還有管理自己的技能;態(tài)度和價(jià)值觀，則分個(gè)人的、社會(huì)的、國(guó)際的或世界的，比如，你如何看待事業(yè)與家庭之間的關(guān)系，如何看待本土文化和全球化之間的關(guān)系。
第二部分變革能力：創(chuàng)造新的價(jià)值的能力、調(diào)和緊張局面和困境的能力、承擔(dān)責(zé)任的能力。
變革能力，其實(shí)就是創(chuàng)新能力，世界未來(lái)有很多不確定性，我們并不知道下一次疫情會(huì)發(fā)生在什么時(shí)候，但你得有新的方法來(lái)解決它;調(diào)和緊張局面和困境的能力，實(shí)際上就是合作的能力，這種合作能力往往不是跟你能夠合作的人一起合作，而是跟你文化完全不一樣、觀點(diǎn)也不一樣的人一起合作，也就是說(shuō)在不能合作的前提下也得合作，因?yàn)檫@個(gè)世界不合作就得“完蛋”;承擔(dān)責(zé)任的能力，這個(gè)是領(lǐng)導(dǎo)力非常重要的一部分，也就是說(shuō)我們僅有各種愿望不行，必須要有承擔(dān)責(zé)任的能力。
未來(lái)是一個(gè)VUCA時(shí)代，多變、不確定、復(fù)雜且模糊。因此，要在這樣的世界里取得成功，就必須培養(yǎng)OECD的未來(lái)學(xué)習(xí)框架里描繪的兩層能力，尤其是變革能力。
2.全球勝任力
什么是全球勝任力?
“審查本地、全球和跨文化問(wèn)題，理解和欣賞他人的觀點(diǎn)和世界觀，與來(lái)自不同文化背景的人們進(jìn)行開(kāi)放、適當(dāng)和有效的互動(dòng)，以及為集體福祉和可持續(xù)發(fā)展而采取行動(dòng)的能力。”
這里面包含了審察、理解、欣賞、互動(dòng)、采取行動(dòng)等等能力。這些在IB課程理念里也是非常強(qiáng)調(diào)的，它鼓勵(lì)我們學(xué)生采取真正的行動(dòng)去改變你的社區(qū)，改變你的社會(huì)，甚至改變整個(gè)世界。而這些能力，不論是用于中國(guó)崛起，還是改變世界，都非常重要。
大家看了以上兩個(gè)關(guān)鍵詞之后，再來(lái)反思一下目前很多的孩子正在接受的教育，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我們傳統(tǒng)的教育是不能夠?yàn)楹⒆犹峁┻@些能力的，更加可怕是，當(dāng)這些傳統(tǒng)的教育，往往還給我們的孩子制造了一些瓶頸和天花板，讓孩子的思維模式僵化，讓他們被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，而在這種情況下培養(yǎng)出來(lái)的孩子，很難有一個(gè)更高更遠(yuǎn)的未來(lái)。
選擇沒(méi)有天花板的國(guó)際教育
不過(guò)，現(xiàn)在很多人都意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，中國(guó)的教育也在嘗試改變，較近國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人也在講這些問(wèn)題，中國(guó)教育確實(shí)也在朝好的方向發(fā)展和改革。但是教育改革是較難的事情，可能是世界上較難的事情之一，因?yàn)樗倪M(jìn)程太漫長(zhǎng)。
因此，在目前的狀態(tài)下，國(guó)際教育可能是比較好的選擇。國(guó)際教育至少在很多方面能夠更加順應(yīng)現(xiàn)在世界的發(fā)展和時(shí)代的發(fā)展。
1.國(guó)際教育是一個(gè)更加開(kāi)放的系統(tǒng)
首先它是一個(gè)更加開(kāi)放的系統(tǒng)，沒(méi)有給任何孩子一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)，沒(méi)有給他們一個(gè)固定的天花板，國(guó)際教育里面的每一個(gè)孩子都可以遵循自己的能力和興趣去尋找自己的未來(lái)。
2.國(guó)際教育對(duì)人的要求更多維和評(píng)價(jià)更多元
其次，國(guó)際教育對(duì)人的要求是非常多維的，對(duì)人的評(píng)價(jià)也是多元的、多層次的，而且特別強(qiáng)調(diào)過(guò)程，因?yàn)槿硕际窃谶^(guò)程當(dāng)中不斷地認(rèn)識(shí)自己、提高自己、找到新的追求目標(biāo)。
3.從社會(huì)資本和文化資本角度思考國(guó)際教育的選擇
在國(guó)際教育里，你的孩子有機(jī)會(huì)去積累更加世界性的文化資本，比如跨文化的視角、跨文化的能力、跨文化的理解和合作技能。社會(huì)資本也是這樣的，國(guó)際的社群、國(guó)際的朋友、來(lái)自世界各地的教授老師等等，這些都能幫助孩子在未來(lái)不斷走向更豐富的人生。
我們?nèi)绾螏椭⒆哟蚱迫松奶旎ò?
答案就在面向未來(lái)的“國(guó)際教育設(shè)計(jì)”里。
我們?nèi)A師雙語(yǔ)就是在這樣的國(guó)際教育中耕耘著的一所“小小”的學(xué)校，我們努力為我們的每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)全人發(fā)展、面向未來(lái)的國(guó)際教育。
我們的國(guó)際教育設(shè)計(jì)很復(fù)雜，里面有很多元素，但是所有的元素都有一個(gè)統(tǒng)一的目標(biāo)，那就是幫助我們的孩子找到更好的自己。
IBDP全、IBDP單科、A-Level為不同發(fā)展要求的學(xué)生提供學(xué)術(shù)方面的選擇。成長(zhǎng)輔導(dǎo)系統(tǒng)有多個(gè)方面構(gòu)成，它們互相協(xié)作，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。校園文化建設(shè)不斷抬高學(xué)生們對(duì)自己發(fā)展的期望，影響每個(gè)人朝更高更遠(yuǎn)的方向去努力。
那么，我們的教育如何幫助孩子打破人生的天花板呢?從三個(gè)維度出發(fā)——
1.為人：如何通過(guò)月教育主題全面培養(yǎng)學(xué)習(xí)者素養(yǎng)?
我們學(xué)校有12個(gè)教育主題，我們要求老師在教學(xué)教育過(guò)程中不斷跟孩子們強(qiáng)調(diào)融入這些教育主題，也讓我們的孩子不斷反思自己現(xiàn)在的狀態(tài)與這些教育主題到底還差多遠(yuǎn)，如此，才能不斷進(jìn)步。而這些主題，有來(lái)自國(guó)際文化的，有來(lái)自中國(guó)文化的，有教會(huì)孩子尊重別人的，有培養(yǎng)他們堅(jiān)毅品格的，豐富且實(shí)用，讓孩子們受益匪淺。 2.為事：如何通過(guò)學(xué)院制、學(xué)生社團(tuán)培養(yǎng)學(xué)生做事的能力和社會(huì)技能? 如果我們的孩子只會(huì)學(xué)習(xí)是不夠的，學(xué)以致用才能讓學(xué)習(xí)更有效、更有價(jià)值。我們的高中生已經(jīng)有能力親手去改變他的社區(qū)和周?chē)氖澜?，我們通過(guò)各個(gè)學(xué)院、30多個(gè)社團(tuán)，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力、做事能力和與人合作的能力。 3.為學(xué)：如何通過(guò)成長(zhǎng)輔導(dǎo)系統(tǒng)幫助每一個(gè)學(xué)生尋找人生更高目標(biāo)?
學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)會(huì)更好地完成短期的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如作業(yè)，比如論文，他們還要對(duì)自己的學(xué)習(xí)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)發(fā)生在課堂里，我們要求老師們不僅教知識(shí)，也要教技能，包括學(xué)習(xí)的技能。而長(zhǎng)期學(xué)習(xí)規(guī)劃的建立是通過(guò)一個(gè)系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，其中包括兩個(gè)全職大學(xué)指導(dǎo)老師的咨詢(xún)、班主任的指導(dǎo)、學(xué)科老師的引導(dǎo)，還有各種外部學(xué)習(xí)資源的引進(jìn)。只有想學(xué)習(xí)和會(huì)學(xué)習(xí)的人才能不斷更新自己，不斷創(chuàng)造新的人生目標(biāo)。
我們的學(xué)校教育和家庭教育，就是為了幫助孩子打破人生的天花板。望子成龍、望女成鳳，不應(yīng)該僅僅停留在愿望的階段。
如果家長(zhǎng)為孩子選擇了國(guó)際化教育道路，那么你的孩子將在其中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，培養(yǎng)一種成長(zhǎng)型的思維模式，逐漸積累他的文化資本和社會(huì)資本。這些遠(yuǎn)比一個(gè)分?jǐn)?shù)、一個(gè)重要，因?yàn)檫@些東西可以把你的孩子推向更高的人生層次，讓孩子未來(lái)的發(fā)展沒(méi)有天花板!
