一個小小的錯誤，對孩子來說，要經(jīng)過7次犯錯，7次糾正才能糾正過來，而家長只給了他兩三次機(jī)會。

　　大家要去抓那些讓我們有安全感的東西，大家會把學(xué)習(xí)成績放在家庭教育最重要的位置，然后就會忽視其他的問題。

　　—— 摘自沈奕斐女士IEIC大會演講

　　10月17日，IEIC國際教育創(chuàng)新大會在上海浦東嘉里大酒店隆重舉辦。本次大會以“守望教育初心·成就孩子夢想”為主題，集聚海內(nèi)外專家、學(xué)者，以國際視野探討教育話題，直擊當(dāng)下教育的痛、難點(diǎn)，共話未來教育藍(lán)圖!

　　大會線上線下累計2500萬流量，現(xiàn)場眾多學(xué)生和家長慕名而來，與教育大咖、專家學(xué)者等面對面交流教育理念，探討升學(xué)困惑，很多家長表示受益匪淺。

　　在本次大會上，復(fù)旦大學(xué)社會發(fā)展與公共政策學(xué)院社會學(xué)系副教授、復(fù)旦大學(xué)社會文化人類學(xué)研究中心副主任沈奕斐為大家?guī)砹酥黝}為《為什么父母陪伴寫作業(yè)一定會爆》的演講，我們一起來回顧一下她分享的精彩內(nèi)容——

　　沈奕斐

　　復(fù)旦大學(xué)社會發(fā)展與公共政策學(xué)院

　　社會學(xué)系副教授

　　復(fù)旦大學(xué)社會文化人類學(xué)研究中心副主任

　　大會上，沈奕斐的主題演講主要圍繞以下5個方面——

　　1.“雙減”后，家庭教育的挑戰(zhàn)!

　　2. “溫和而堅定”真的有效嗎?

　　3. 為什么父母那么重視成績?

　　4. 如何陪伴孩子學(xué)習(xí)?

　　5.“雙減”后，家庭教育怎么做?

　　那么關(guān)于這些問題，我們來看看沈奕斐的精彩解讀~

　　▲沈奕斐女士精彩演講

　　“雙減”后，家庭教育迎來什么樣的挑戰(zhàn)?

　　今天特別想跟大家聊聊“雙減”以后家庭教育到底應(yīng)該怎么做?

　　因?yàn)?ldquo;雙減”以后出現(xiàn)了一個比較大的取向，大家可能會感覺，培訓(xùn)沒有了，學(xué)習(xí)任務(wù)好像更重壓地到了家庭身上，家長更焦慮了。

　　但如果大家仔細(xì)去閱讀“雙減”的整個政策，其實(shí)這個政策的取向并不是這樣的。

　　這個政策前半段反復(fù)在強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校如何去承擔(dān)學(xué)業(yè)的功能，沒有強(qiáng)調(diào)過家長也要承擔(dān)孩子的學(xué)業(yè)功能，希望大家對政策的轉(zhuǎn)向有一些耐心。

　　我覺得這個政策有非常重要的意義，目前的確會有更多的挑戰(zhàn)，這是不是意味著今天的家長要把孩子的全部學(xué)習(xí)功能都承擔(dān)起來呢?

　　其實(shí)這幾乎是不太可能的。過去我們有這樣的經(jīng)驗(yàn)，在家庭生活里，“不談作業(yè)，不寫作業(yè)，家里很和諧，一寫作業(yè)就雞飛狗跳了，一陪伴作業(yè)就會爆掉，媽媽在那邊發(fā)脾氣，爸爸說你態(tài)度能不能好一點(diǎn)，媽媽說你來，爸爸也撐不了多久，也會爆掉......”這些都是日常生活中很常見的現(xiàn)象。

　　我們做了一個研究，這是一個碩士生的研究，研究得到了一些結(jié)論——父母是怎么爆掉的。

　　這是一個關(guān)于“小學(xué)生家長陪讀情緒與行為調(diào)查及引發(fā)因素分析“的研究，研究將兒童不良作業(yè)行為類型分為三大類：

　　第一類依賴型：此類型的孩子的習(xí)慣主要體現(xiàn)在他們?nèi)狈χ鲃有?，只有?dāng)父母督促他們做家庭作業(yè)時才會有所行動;

　　第二類敷衍型：敷衍了事型的兒童，作業(yè)習(xí)慣往往是作業(yè)完成的既快又亂，充滿錯誤。他的目標(biāo)就是完成作業(yè)，把作業(yè)本填滿，對于內(nèi)容的質(zhì)量并沒有要求;

　　第三類磨蹭型：該類型的孩子作業(yè)的習(xí)慣是拖延。完成作業(yè)的時間往往很長，并且寫作業(yè)時不能專注，一邊寫作業(yè)一邊做其他事情。

　　對照自己的孩子去看，很可怕，大家可能會發(fā)現(xiàn)，你們家不是屬于其中的一種，而是三種都有，推一推才動一動，磨蹭到最后一刻，心態(tài)是最后把作業(yè)做好就可以了。

　　這三種情況都存在的時候，父母很容易崩潰，在陪伴孩子寫作業(yè)的時候，我們總會覺得等不及，也不理解孩子為什么是這樣的。

　　我們在做研究的時候，也在考慮，什么樣的情況下父母更容易爆掉，我們?nèi)タ荚嚰议L的陪讀憤怒指數(shù)，然后發(fā)現(xiàn)，父母在陪讀的指數(shù)上沒有差異，也就是說，無論是媽媽陪還是爸爸陪都沒關(guān)系，都會爆。

　　但是陪男童還是女童會有差異，陪男童會更容易爆。男女兩性在早期的學(xué)業(yè)里面會有差異，輸入和輸出同步型和輸入輸出不同步，男生的后者比例在我們的統(tǒng)計里是更高的，所以這就是為什么陪男童會更焦慮。

　　我自己有兩個孩子，兩個孩子有很大的不同，女兒很有女孩的性格特征，她總是覺得自己考得不好，對自己非常不滿意;但是我的兒子覺得自己混到中游就很好了，他很滿意。

　　憤怒的指標(biāo)體系在年級上沒有差異，不要指望著一年級憤怒一下，管好了兩年級會好一點(diǎn)，其實(shí)整個小學(xué)階段都沒有差異。

　　另外，我們也會發(fā)現(xiàn)，憤怒的指數(shù)和父母的收入情況無關(guān)，但和父母的受教育程度有關(guān)聯(lián)。

　　我經(jīng)常安慰我的朋友們，如果你覺得陪讀特別憤怒，唯一能降低你憤怒指數(shù)的，就是父母努力去提高自己的學(xué)歷，去考碩士、博士，這樣你會發(fā)現(xiàn)你的憤怒指數(shù)是下降的。

　　我們的統(tǒng)計是講相關(guān)性，不是因果關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)，如果孩子覺得這個題目很難，父母也覺得很難，其實(shí)父母是不太容易爆掉的，特別容易爆掉的是孩子覺得很難，父母覺得很容易的作業(yè)。

　　這也是為什么陪伴寫作業(yè)到初中，大家就不那么容易爆的兩個原因，一個是孩子真的不聽你的了;第二個是你也發(fā)現(xiàn)這些作業(yè)很難，這才是核心的原因。

　　大家會發(fā)現(xiàn)，到了初一、初二那兩年，我們很多時候在孩子的作業(yè)上就幫不上忙了。

　　因?yàn)檫@個年代，他們的作業(yè)模式跟我們當(dāng)時是不一樣的，而且他們很多問題是我們解決不了的，不是說你學(xué)歷高就能幫助他，你會發(fā)現(xiàn)作業(yè)的難度不是以家長而定，可能你覺得很容易，但是對孩子來講就是難的。

　　就像有的孩子你教他點(diǎn)數(shù)他都會點(diǎn)很久，不同的認(rèn)知差異會導(dǎo)致你對陪寫作業(yè)這件事特別憤怒。

　　最后我們還有一個非常普遍的發(fā)現(xiàn)，也是大家的常識，就是喜歡跟別人家孩子對比的父母，特別容易爆。

　　這里面有一些問題相關(guān)性非常顯著，家長總是看到別人家的孩子是怎樣的，你就容易爆。

　　“溫和而堅定”真的有效嗎?家長陪寫作業(yè)會爆的背后原因

　　對于家長陪伴寫作會爆，這幾年很多人也提到了一些所謂的解決方案，大家都說“溫和而堅定”，你們能做到嗎?

　　我們的研究發(fā)現(xiàn)，家長們能做到回家前15分鐘“溫和而堅定”，但是陪伴寫作業(yè)時還是會爆掉。

　　“溫和而堅定”是美國提出的一個邏輯體系，但是你要知道，為什么美國提這個“溫和而堅定”是有用的，而在中國是沒用的，因?yàn)樵诿绹彝ソ逃话ㄅ惆閷懽鳂I(yè)這一項。

　　下面還是想詳細(xì)地跟大家討論一下這種現(xiàn)象背后的原因可能是什么。

　　孩子是一個獨(dú)立的個體，他跟你的期望值是不一樣的。我經(jīng)常講到，我們家兩個孩子，老大老二截然不同，他們的量變和質(zhì)變也是不一樣的，同樣的道理，父母覺得孩子的寫作業(yè)之所以有問題，是因?yàn)槟阏J(rèn)為這道題目很簡單，但是對很多孩子來講，這道題目很不容易。

　　我們在研究里發(fā)現(xiàn)，一個小小的錯誤，對孩子來說，要經(jīng)過7次犯錯，7次糾正才能糾正過來，而家長只給了他兩三次機(jī)會，可能就覺得已經(jīng)到位了;

　　另外，孩子的標(biāo)準(zhǔn)和家長的標(biāo)準(zhǔn)不同，聰明的孩子和一般的孩子也是有不同的。在這個過程中我們會發(fā)現(xiàn)，家庭教育，成年人的教育常常是追求效率的，不會給孩子那么多時間去找自己的規(guī)律，家長追求效率。

　　但是為什么一旦追求效率就會出現(xiàn)問題?因?yàn)橐蛔非笮示涂赡軙辉试S孩子去探索自己的道路，家長就會覺得不應(yīng)該有7次的機(jī)會，就是這樣的沖突，帶來了問題和焦慮。

　　老師和家長的身份，是沖突的。這也是為什么陪伴寫作業(yè)這件事情我一直比較反對，因?yàn)槲覀冊谘芯坷锓磸?fù)發(fā)現(xiàn)，我們今天的學(xué)校和家長都在做一件共同的事情，就是如何培養(yǎng)一個有完整社會人格的人，能夠各方面成長得很好，這是學(xué)校和家長的共性。

　　但兩者也有一些差異，學(xué)校教育有一個很核心的，叫知識傳授和能力培養(yǎng)，不管這個學(xué)校是怎么樣的，它總是有一定的教學(xué)大綱，以及要完成的任務(wù)，總是要培養(yǎng)具有一定能力的學(xué)生，總是有選拔機(jī)制，學(xué)校不可能永遠(yuǎn)不考試，就算不考試，也會需要知道誰回答問題比較好，一定有一個選拔機(jī)制，一定是集體化教育。

　　那么，家庭教育是什么?是傳授知識嗎?不是的，家庭教育最重要的是情感支持和人格培養(yǎng)。而且它是一個個性化的教育，不需要選拔機(jī)制，要的是愛育機(jī)制，“我愛你，不是因?yàn)槟惚葎e人表現(xiàn)好我才愛你。”

　　所以這就是為什么在《小舍得》這個劇里面，我們講媽媽只是喜歡成績考得好的孩子，這個跟家庭教育是相違背的。當(dāng)我們情感支持和人格培養(yǎng)孩子的時候，追求效率就很難追求情感教育。

　　為什么我們的父母那么重視成績，在我們社會學(xué)里這不是家長的問題，這是一個時代的問題，因?yàn)檫@叫現(xiàn)代性的焦慮。

　　什么叫現(xiàn)代性、叫不確定性，如果大家比較過去的傳統(tǒng)社會，什么時候結(jié)婚、生孩子、生活是怎樣的，一眼能望到頭，很枯燥，但是它很穩(wěn)定，進(jìn)了一個單位不會擔(dān)心被單位解雇的，一直做到底。

　　然而，今天的現(xiàn)代化社會，人們每時每刻要做出自己的決定和選擇，你要承擔(dān)選擇的后果，這個就叫不確定性。

　　人在不確定的社會里面有一個本能的安全感獲得，就是會去追求那個確定性，什么東西有確定性?量化指標(biāo)。

　　我們培養(yǎng)一個孩子，情商很高，那又怎么樣，我怎么確定這個能保障他未來的發(fā)展呢?大家不知道，但是他成績好，這個量化指標(biāo)就比較有確定性。

　　就像培養(yǎng)孩子音樂愛好，是為了陶冶情操，享受音樂的美，但是它很抽象，所以，你會發(fā)現(xiàn)在中國學(xué)音樂必須考級，為什么呢?因?yàn)榭技壥且粋€量化指標(biāo)，能讓你看到孩子的成長。當(dāng)你追求這種量化指標(biāo)的時候，你就一定會去追求家庭教育、學(xué)習(xí)成績、做作業(yè)效率等等的問題。

　　為什么那么重視成績，因?yàn)樵谶@個不確定的社會，我們對于自己孩子的成長，對于自己，我們自信心不足，我們不知道這個不確定性怎么辦。

　　所以，大家要去抓那些讓我們有安全感的東西，大家會把學(xué)習(xí)成績放在家庭教育最重要的位置，然后就會忽視其他的問題。

　　追求效率成了習(xí)慣，你會發(fā)現(xiàn)，這個跟教育節(jié)奏就不再匹配了，你要追求效率就要指出他的錯誤，指出錯誤就跟情感支持培養(yǎng)邏輯不匹配了。

　　我有一本書就專門講糾錯教育會帶來多少問題，在今天這個時代，在不確定的時代，你只要用糾錯教育，你的孩子出問題的幾率就很大。

　　錯誤的陪伴方式會導(dǎo)致一系列的問題，比如情感支持缺失導(dǎo)致心理問題等等;

　　另外是天才的減少，我們經(jīng)常說男孩子到初中他會有更多的成長，其實(shí)這種現(xiàn)象現(xiàn)在不會再有了，因?yàn)樵谒仙凹议L就把他打垮了。

　　那么不陪伴孩子學(xué)習(xí)，這些問題就可以解決了嗎?其實(shí)，陪伴孩子學(xué)習(xí)并不是根本問題所在，解決問題的根源在于，家長要意識到，家長重視孩子的學(xué)習(xí)方式和學(xué)校教育是完全不同的，父母要給孩子力量，他在每一次失敗的時候如何給他力量，這個是非常重要的。

　　這個時代學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

　　最后我們講學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，就是上一代人和下一代人的教育是不同的。

　　比如，以前如果我們中國出現(xiàn)牛頓，蘋果砸在了腦袋上，那時的家長可能會馬上跟他講遠(yuǎn)離蘋果樹;阿基米德躺在浴缸里水漫出來的時候，家長會跟他說不要把水弄得到處都是，家長總是去糾錯，天才是不可能出現(xiàn)的。

　　我們陪伴孩子的重點(diǎn)，不是回到跟學(xué)校一樣的步驟——追求效率，我們要做的是一個動力機(jī)制，寫作業(yè)跟家庭教育并不對立，對立的是方法。

　　今天父母陪伴寫作業(yè)很焦慮，這個焦慮，主要是來自家長自身的焦慮，以及父母在現(xiàn)代社會里不確定性的焦慮，跟孩子的表現(xiàn)其實(shí)沒有那么緊密的相關(guān)。

　　第二個焦慮產(chǎn)生的主要原因是我們?nèi)狈θ绾胃⒆釉趯W(xué)業(yè)上探討的良性方式。

　　“雙減”后家庭教育應(yīng)該要怎么做

　　所以，“雙減”后家庭教育應(yīng)該要怎么做?其實(shí)今天教育時代的變化也是一個時代的變化，它強(qiáng)迫我們或者推動我們的家長，必須跟上時代的步伐，要重新去思考自己的教育方式。

　　所以，這幾年我一直在做講座，叫后喻時代的父母該怎么做。以前的時代，老年人的知識經(jīng)驗(yàn)很管用，今天這個時代，年輕人走在了前面了，我們要向年輕人學(xué)習(xí)。所以時代的變化對整個的教育機(jī)制打出了一個巨大的問號，這推動我們要不斷改變，要學(xué)會怎么為孩子減壓;遇到問題，在后喻時代需要去問孩子有什么解決方法，思考如何能幫到孩子。

　　在家庭教育上，我有一些建議：優(yōu)勢累計法，密切關(guān)注，謹(jǐn)慎出手，優(yōu)勢累計、快樂為首。

　　《做對懶爸媽養(yǎng)出省心娃》這是我寫的一本書。

　　我特別想跟家長講的是，面對自己的孩子我一點(diǎn)都不焦慮，因?yàn)槲业膬蓚€孩子都讓我很滿意。我作為一個教育者，我就發(fā)現(xiàn)我女兒身邊有一些有心理創(chuàng)傷的孩子，當(dāng)我們面對這樣的孩子，我們能做的是齊心協(xié)力，一起創(chuàng)造一個更好的生活，為我們的后代去創(chuàng)造一個好的教育環(huán)境，這個非常重要，這也是我每次愿意到家庭教育來繼續(xù)做講座的一個非常重要的目標(biāo)。

　　到最后的時候，我想說，愛是需要學(xué)習(xí)的，幸福是需要練習(xí)的;另外，你要讓他將來幸福，必須時刻練習(xí)幸福，不能說成績好了，考上大學(xué)再幸福，他幸福不了了，怎么讓他在日常生活中有幸福，這很重要。

　　這是我今天的演講，謝謝大家!