世界高校數(shù)量眾多，而像哈佛、普林斯頓和帝國(guó)理工這樣的高校卻是鳳毛麟角。中國(guó)出國(guó)留學(xué)的人數(shù)每年都在增加，在學(xué)校數(shù)量有限的情況下，這些學(xué)生進(jìn)入世界高校的門(mén)檻自然是水漲船高，壓力也高于往年。
在后疫情時(shí)代，中國(guó)學(xué)生的留學(xué)模式和以前的模式相比更加復(fù)雜化，他們可能面臨疫情和全球經(jīng)濟(jì)環(huán)境帶來(lái)的相關(guān)挑戰(zhàn)。
——摘自第四屆IEIC·深圳峰會(huì)演講 Mars Wang先生
11月7日，第四屆IEIC國(guó)際教育創(chuàng)新大會(huì)·深圳峰會(huì)圓滿(mǎn)落幕!本次大會(huì)以“守望教育初心·成就孩子夢(mèng)想”為主題，匯集了眾多教育界大咖、專(zhuān)家學(xué)者、學(xué)校校長(zhǎng)等，以創(chuàng)新化、國(guó)際化、專(zhuān)業(yè)化視角深度探討各類(lèi)教育熱門(mén)話(huà)題，為不同年齡段孩子的教育問(wèn)題答疑解惑，立足當(dāng)下，共話(huà)未來(lái)。
在本次大會(huì)上，美國(guó)布勞沃德課程中心·中國(guó)區(qū)運(yùn)營(yíng)校長(zhǎng)Mars Wang先生為大家?guī)?lái)了主題為《推開(kāi)世界高校的大門(mén)》的演講，我們一起來(lái)回顧一下他分享的精彩內(nèi)容。
Mars Wang
美國(guó)布勞沃德課程中心·中國(guó)區(qū)運(yùn)營(yíng)校長(zhǎng)
大會(huì)上，Mars Wang先生的主題演講主要圍繞以下三個(gè)方面，對(duì)孩子的教育展開(kāi)了深度討論：
1. 留學(xué)之路并不輕松
2. 國(guó)際本科面臨的挑戰(zhàn)
3. 轉(zhuǎn)升留學(xué)路線(xiàn)的機(jī)遇
▲Mars Wang先生精彩演講
1留學(xué)之路并不輕松
我從小在中國(guó)中國(guó)臺(tái)灣長(zhǎng)大，接受的是中國(guó)傳統(tǒng)教育。我出國(guó)留學(xué)較早，在美國(guó)讀的高中和大學(xué)，之后在英國(guó)攻讀的研究生。以前，由于經(jīng)濟(jì)條件并不富裕，學(xué)費(fèi)需要節(jié)省著花，為此我也到社區(qū)大學(xué)去修了一些通識(shí)課程，比如社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等。
在讀書(shū)時(shí)，我并沒(méi)有接觸過(guò)A-Level、AP這類(lèi)課程，都是一步一個(gè)腳印走完留學(xué)這條路的。一路走來(lái)有多艱辛，只有自己知道，萬(wàn)幸的是留學(xué)的過(guò)程還算順利。
要知道，世界高校數(shù)量眾多，而像哈佛、普林斯頓和帝國(guó)理工這樣的高校卻是鳳毛麟角。中國(guó)出國(guó)留學(xué)的人數(shù)每年都在增加，在學(xué)校數(shù)量有限的情況下，這些學(xué)生進(jìn)入世界高校的門(mén)檻自然是水漲船高，壓力也高于往年。
在后疫情時(shí)代，中國(guó)學(xué)生的留學(xué)模式和此前的模式相比更加復(fù)雜化，他們可能面臨疫情和全球經(jīng)濟(jì)環(huán)境帶來(lái)的相關(guān)挑戰(zhàn)。
這里，我和大家分享另一個(gè)留學(xué)思路，關(guān)于如何培養(yǎng)中國(guó)特色的國(guó)際化人才，也希望能夠給那些希望在國(guó)際教育賽道上大展拳腳的同學(xué)和家長(zhǎng)們一個(gè)不一樣的選擇。
2國(guó)際本科項(xiàng)目面臨的挑戰(zhàn)
目前國(guó)內(nèi)的國(guó)際本科項(xiàng)目遍地開(kāi)花，其實(shí)國(guó)際本科的概念很簡(jiǎn)單，就是國(guó)內(nèi)高校與國(guó)際高校的合作辦學(xué)。國(guó)際本科大致可以分成兩種，一種是計(jì)劃內(nèi)的國(guó)際本科項(xiàng)目，另一種是計(jì)劃外的國(guó)際本科項(xiàng)目。
▲摘自Mars Wang先生演講PPT
計(jì)劃內(nèi)國(guó)際本科項(xiàng)目
計(jì)劃內(nèi)國(guó)際本科項(xiàng)目是經(jīng)過(guò)國(guó)家教育部審批的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，納入教育部統(tǒng)招系統(tǒng)。該項(xiàng)目面向的是應(yīng)屆高考生，根據(jù)辦學(xué)項(xiàng)目協(xié)議，頒發(fā)國(guó)內(nèi)外院校的大學(xué)畢業(yè)證。雖然是和國(guó)外的高校進(jìn)行合作，卻不一定需要出國(guó)，即使在國(guó)內(nèi)一樣可以完成國(guó)際教育。這樣的國(guó)際教育我稱(chēng)之為“半國(guó)際教育”——也就是在國(guó)內(nèi)完成國(guó)際課程的學(xué)習(xí)。目前教育部公布有共1230余個(gè)計(jì)劃內(nèi)本科辦學(xué)項(xiàng)目，以美國(guó)方向?yàn)槔?，共?59個(gè)本科合作辦學(xué)項(xiàng)目。
計(jì)劃外國(guó)際本科項(xiàng)目
計(jì)劃外國(guó)際本科項(xiàng)目是國(guó)內(nèi)和國(guó)外高校間進(jìn)行合作辦學(xué)，并有學(xué)分對(duì)接的課程項(xiàng)目。這樣的項(xiàng)目由學(xué)校自主招生，對(duì)語(yǔ)言成績(jī)要求相對(duì)寬松，且不需要高考成績(jī)就能申請(qǐng)。在學(xué)習(xí)期間，一半的課程在國(guó)內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，另一半的課程在國(guó)外進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成學(xué)業(yè)后由國(guó)外大學(xué)直接頒發(fā)畢業(yè)證。
我用下圖來(lái)跟大家分析一下，計(jì)劃內(nèi)和計(jì)劃外合作辦學(xué)項(xiàng)目所面臨的挑戰(zhàn)。
▲摘自Mars Wang先生演講PPT
首先，計(jì)劃內(nèi)和計(jì)劃外合作辦學(xué)項(xiàng)目有很多共性。計(jì)劃內(nèi)合作辦學(xué)項(xiàng)目受到國(guó)家政策的嚴(yán)格把控，一方面是政策管控，另一方面是受疫情影響，不確定性因素較高;計(jì)劃外合作辦學(xué)項(xiàng)目的出口院校相對(duì)固定，比如學(xué)校項(xiàng)目和英美澳加等地的一些高校合作，家長(zhǎng)和學(xué)生就只能在這些學(xué)校中做選擇，缺少靈活性。
從入學(xué)和課程方面來(lái)看，計(jì)劃內(nèi)合作辦學(xué)項(xiàng)目走高考體系，需要學(xué)生提交高考成績(jī)和英語(yǔ)標(biāo)化成績(jī)，入學(xué)門(mén)檻比較高。而計(jì)劃外合作辦學(xué)的院校魚(yú)龍混雜，比如一些大學(xué)的合作辦學(xué)項(xiàng)目是以語(yǔ)言培訓(xùn)為主，學(xué)生先在國(guó)內(nèi)花一到兩年的時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)言，甚至在大二結(jié)束時(shí)學(xué)生還沒(méi)接觸到大學(xué)專(zhuān)業(yè)課程，這時(shí)我們就要對(duì)課程的含金量打一個(gè)問(wèn)號(hào)了。
另外這些合作項(xiàng)目還在辦學(xué)上面臨著挑戰(zhàn)，目前國(guó)內(nèi)的教育體制跟國(guó)外的高校體制還未完全打通。比如在分?jǐn)?shù)的換算上，海外院校使用GPA計(jì)分，4分為最高分，而國(guó)內(nèi)使用的是百分制;另外在課程的設(shè)置上，海內(nèi)外院校也沒(méi)有完成對(duì)應(yīng)的銜接。諸如此類(lèi)辦學(xué)中存在的模糊地帶，是合作辦學(xué)項(xiàng)目亟待解決的。
3轉(zhuǎn)升留學(xué)路線(xiàn)的機(jī)遇
排名Top200的學(xué)校僅有30多所。美國(guó)地區(qū)實(shí)際上有4000多所高校，包含全國(guó)性大學(xué)、文理學(xué)院、地方性大學(xué)、地方性學(xué)院以及社區(qū)大學(xué)，而通常家長(zhǎng)們對(duì)美國(guó)高校的認(rèn)識(shí)還只是冰山一角。我曾在社區(qū)大學(xué)修習(xí)過(guò)兩門(mén)課，讀完社區(qū)大學(xué)后學(xué)分可以轉(zhuǎn)換到大學(xué)本科，而且由于學(xué)分比較便宜，節(jié)省了不少的開(kāi)支。
有沒(méi)有一個(gè)全新的國(guó)際本科的規(guī)劃模式呢?
大家常規(guī)認(rèn)知的規(guī)劃模式是高中畢業(yè)后用畢業(yè)、英語(yǔ)標(biāo)化成績(jī)、SAT考試成績(jī)?nèi)ド暾?qǐng)美國(guó)高校。還有一種模式是轉(zhuǎn)升的概念，即學(xué)生先在注冊(cè)美國(guó)社區(qū)大學(xué)學(xué)籍并學(xué)習(xí)，在完成大一、大二的通識(shí)課程后，以美國(guó)大學(xué)生的學(xué)籍身份直接申請(qǐng)美國(guó)高校。由于美國(guó)社區(qū)大學(xué)的學(xué)分是受全球高校認(rèn)可的，學(xué)生也可以同時(shí)申請(qǐng)英國(guó)、加拿大以及世界各地的高校。
數(shù)據(jù)顯示，通過(guò)轉(zhuǎn)升模式申請(qǐng)到夢(mèng)校的概率比直接入讀模式的概率高很多。以去年康奈爾大學(xué)的申請(qǐng)情況為例，如果直接入讀進(jìn)入的比例是4%，通過(guò)轉(zhuǎn)升模式申請(qǐng)到康奈爾大學(xué)的比例大概在20%。
▲摘自Mars Wang先生演講PPT
再來(lái)看看哥倫比亞大學(xué)、康奈爾大學(xué)、南加州大學(xué)、加州伯克利的網(wǎng)站，這些學(xué)校很明確地表示轉(zhuǎn)升是受到法律保護(hù)的——即具有副學(xué)士學(xué)位的學(xué)生轉(zhuǎn)升到這類(lèi)學(xué)校是被認(rèn)可的。
我們的美國(guó)高校學(xué)分轉(zhuǎn)升項(xiàng)目落地在廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)，廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)具有鮮明的國(guó)際化特色，是廣東省高水平大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)高校。從歷年數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)生通過(guò)轉(zhuǎn)升進(jìn)入的高校呈多元化走向，各類(lèi)院校都有。
轉(zhuǎn)升項(xiàng)目要求學(xué)生在廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)完成大一和大二的通識(shí)課程，也就是完成副學(xué)士學(xué)位。完成后，學(xué)生可以取得廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)的42個(gè)學(xué)分，同時(shí)還可以取得美國(guó)的副學(xué)士學(xué)位的60學(xué)分。學(xué)生畢業(yè)則具備轉(zhuǎn)升資格，可以直接申請(qǐng)海外高校，申請(qǐng)?jiān)盒５乃绞歉鶕?jù)學(xué)生的通識(shí)課程成績(jī)來(lái)決定，而不是托福成績(jī)。
為什么是根據(jù)學(xué)分成績(jī)，而不是根據(jù)語(yǔ)言考試或高考成績(jī)呢?
▲摘自Mars Wang先生演講PPT
美國(guó)學(xué)校轉(zhuǎn)升項(xiàng)目的課程在大一和大二階段設(shè)置了60個(gè)學(xué)分，也就是美國(guó)在大一和大二的時(shí)候需要完成的60個(gè)學(xué)分，分為公共課程和專(zhuān)業(yè)課程。轉(zhuǎn)升項(xiàng)目也提供學(xué)生的學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程，簡(jiǎn)稱(chēng)EAP，它貫穿了學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段。在學(xué)生入讀轉(zhuǎn)升項(xiàng)目體系的兩年當(dāng)中，學(xué)術(shù)英語(yǔ)水平有所提升了，同時(shí)也學(xué)習(xí)了通識(shí)課程的學(xué)科英語(yǔ)，而在美國(guó)教育體系中是默認(rèn)我們的學(xué)生為美國(guó)在讀大學(xué)生身份。這也是為什么我們的課程可以在兩年結(jié)束之后，是以轉(zhuǎn)升的方式，不是用升讀的方式來(lái)進(jìn)入美國(guó)的高校。
最后，我想回答大家比較關(guān)心的，關(guān)于學(xué)位認(rèn)證的問(wèn)題。我們的學(xué)生在完成海外兩年的大學(xué)本科后的學(xué)位是被國(guó)家留學(xué)服務(wù)中心認(rèn)證的，因此學(xué)生有保障在本科階段順利完成學(xué)位。
總而言之，條條大路通羅馬。同一所學(xué)校并不一定適合所有的學(xué)生，而升讀的賽道也不一定適合所有的學(xué)生。
尤其在后疫情時(shí)代，我們面臨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境、疫情安全等帶來(lái)的挑戰(zhàn)。如果有這樣一個(gè)合規(guī)合法且有保障的路徑，讓孩子擁有相對(duì)順利的留學(xué)之路，這是一個(gè)很不錯(cuò)的選擇。
