未來(lái)是多變、是未知的，在未知的情況下，分科教學(xué)是不夠滿(mǎn)足孩子對(duì)未來(lái)的適應(yīng)能力的，同樣，刷題考滿(mǎn)分也沒(méi)有辦法能代表孩子將來(lái)的成功。

　　要培養(yǎng)孩子的，是其解決問(wèn)題的能力、同理心的能力、發(fā)掘問(wèn)題的能力，以及讓孩子持續(xù)發(fā)現(xiàn)，對(duì)這個(gè)世 界上人、事、物的激情，即我是愛(ài)這個(gè)世 界的，我是需要幫助這個(gè)世 界變更好的人。

　　——摘自第四屆IEIC·深圳峰會(huì)演講 朱沛蓁女士

　　11月7日，第四屆IEIC國(guó)際教育創(chuàng)新大會(huì)·深圳峰會(huì)圓滿(mǎn)落幕!本次大會(huì)以“守望教育初心·成就孩子夢(mèng)想”為主題，匯集了眾多教育界大咖、專(zhuān)家學(xué)者、學(xué)校校長(zhǎng)等，以創(chuàng)新化、國(guó)際化、專(zhuān)業(yè)化視角深度探討各類(lèi)教育熱門(mén)話(huà)題，為不同年齡段孩子的教育問(wèn)題答疑解惑，立足當(dāng)下，共話(huà)未來(lái)。

　　在本次大會(huì)上，深圳愛(ài)文學(xué)校·幼教部執(zhí)行園長(zhǎng)朱沛蓁女士，帶來(lái)了主題為《未來(lái)學(xué)校，重新定義教育》的演講，讓我們一起來(lái)回顧她分享的精彩內(nèi)容。

　　朱沛蓁女士

　　深圳愛(ài)文學(xué)校

　　幼教部執(zhí)行園長(zhǎng)

　　大會(huì)上，朱沛蓁女士的主題演講主要圍繞以下三個(gè)方面，對(duì)孩子的教育展開(kāi)了深度討論：

　　1.世 界型網(wǎng)絡(luò)學(xué)校

　　2.學(xué)校的作用到底是什么?

　　3.關(guān)于培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)能力的人才，愛(ài)文學(xué)校做了哪些?

　　1世 界型網(wǎng)絡(luò)學(xué)校

　　我們?nèi)绾沃匦露x“創(chuàng)新”這個(gè)詞?如何將創(chuàng)新的想法與每天在學(xué)校學(xué)習(xí)生活里做最佳的有機(jī)結(jié)合呢?下面跟大家分享愛(ài)文的課程設(shè)置及老師的教學(xué)方式。

　　▲摘自朱沛蓁女士演講PPT

　　聽(tīng)到“世界學(xué)校”的時(shí)候大家聯(lián)想到什么?我們真正想要搭建的是世界網(wǎng)絡(luò)型學(xué)校，即有很強(qiáng)大的教師團(tuán)隊(duì)和資源網(wǎng)絡(luò)。愛(ài)文的全球課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)在做課程設(shè)計(jì)支持、管理架構(gòu)的建構(gòu)等根基搭建性工作，同時(shí)，每個(gè)校區(qū)享有很高的自由度，可根據(jù)學(xué)校所在的國(guó)家地區(qū)進(jìn)行本土化、落地化的課程設(shè)計(jì)。

　　愛(ài)文有很多不同的校區(qū)，它們是一個(gè)整體，“整體”代表的意思是老師也可以自由的轉(zhuǎn)換，深圳校區(qū)建立之初，有很多老師從紐約過(guò)來(lái)，幫助我們順利把愛(ài)文教育理念落在深圳，而他們是從紐約校區(qū)真正開(kāi)始的愛(ài)文職業(yè)生涯。

　　愛(ài)文多個(gè)校區(qū)，有共同的愿景、共享課程體系，也有相同的招生政策，如果一個(gè)孩子加入到深圳愛(ài)文學(xué)校，就等于他被所有的其他校區(qū)共同錄取，如果有家庭需要搬家至紐約、圣保羅或者硅谷，以及正在籌備當(dāng)中的邁阿密校區(qū)，只要提早跟學(xué)校告知，就會(huì)有幫忙入學(xué)到其他校區(qū)的方案。

　　愛(ài)文和其他單一校區(qū)的學(xué)校不同點(diǎn)是，有更強(qiáng)大的人力資源，包括不同領(lǐng)域的教育專(zhuān)家都會(huì)加入到研發(fā)團(tuán)隊(duì)，幫助設(shè)計(jì)獨(dú)有的課程體系以及最前沿的教學(xué)模式。

　　2學(xué)校的作用到底是什么?

　　學(xué)校的作用到底是什么?我們要接受教育、要學(xué)習(xí)各個(gè)年齡層該有的知識(shí)點(diǎn)，希望孩子們可以順利畢業(yè)，找到一份好的工作等等，那么真的只是這樣嗎?在現(xiàn)今科技如此發(fā)達(dá)，信息隨手可得的時(shí)代，學(xué)校的作用應(yīng)該跟以前不太一樣了。在創(chuàng)新這個(gè)道路上我常常跟我們的老師說(shuō)：還需要學(xué)校做什么呢?現(xiàn)在大家百度一下就可以知道知識(shí)，那我們可以提供給孩子的是什么?

　　大家思考我們常常提到的——培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)的人才。未來(lái)是多變、是未知的，在未知的情況下，分科教學(xué)是不夠滿(mǎn)足孩子對(duì)未來(lái)的適應(yīng)能力的，同樣，刷題考滿(mǎn)分也沒(méi)有辦法能代表將來(lái)的成功。但可以確定的是應(yīng)該要培養(yǎng)孩子的，是其解決問(wèn)題的能力、同理心的能力、發(fā)掘問(wèn)題的能力，以及讓孩子持續(xù)發(fā)現(xiàn)，對(duì)這個(gè)世界上人、事、物的激情，即我是愛(ài)這個(gè)世界的，我是需要幫助這個(gè)世界變更好的人。

　　▲摘自朱沛蓁女士演講PPT

　　上圖可以非常清晰的說(shuō)明愛(ài)文學(xué)校做了怎樣的創(chuàng)新嘗試，來(lái)培養(yǎng)孩子滿(mǎn)足適應(yīng)未來(lái)世界的能力。愛(ài)文強(qiáng)調(diào)，一定要跨學(xué)科搭配項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)、要跟真實(shí)的生活問(wèn)題進(jìn)行結(jié)合。

　　在傳統(tǒng)的學(xué)校里面，孩子遇到問(wèn)題的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的期望是什么?希望他們趕快找到最快、最好、最迅速的解決方案，套用模式、公式。而我們期望孩子可以和老師、同學(xué)坐下來(lái)一起探討這個(gè)問(wèn)題，不要僅看這個(gè)問(wèn)題單一呈現(xiàn)在表面的問(wèn)題而已，我們必須要了解問(wèn)題的復(fù)雜性、多變性，因?yàn)榻鉀Q了這個(gè)問(wèn)題并不代表不會(huì)出現(xiàn)下一個(gè)問(wèn)題。

　　學(xué)校傳統(tǒng)教育模式是老師在上面說(shuō)、學(xué)生在下面聽(tīng)，這很難讓老師知道學(xué)生心里面在想什么問(wèn)題，不知道學(xué)生有沒(méi)有興趣，也不知道能不能幫助到學(xué)生，所以愛(ài)文慢慢向以學(xué)生為中心做努力，希望老師在更多時(shí)候觀(guān)察孩子，做孩子學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而非只是單一知識(shí)的教授者。

　　3關(guān)于培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)能力的人才

　　愛(ài)文學(xué)校做了哪些

　　在傳統(tǒng)學(xué)校里面，總會(huì)因?yàn)榭荚嚦煽?jī)的原因，同學(xué)之間難免會(huì)造成很大的比較，造成學(xué)生壓力增大，愛(ài)文強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的團(tuán)隊(duì)合作，這樣才能達(dá)到建構(gòu)共同學(xué)習(xí)社區(qū)的概念。

　　關(guān)于大學(xué)入學(xué)申請(qǐng)，現(xiàn)在很多學(xué)校以IB成績(jī)或者AP成績(jī)作為單一大學(xué)申請(qǐng)材料，在愛(ài)文學(xué)校我們希望孩子可以以他們的作品，做成作品集的形式，為主要的大學(xué)申請(qǐng)材料。尤其近兩年，因?yàn)橐咔榈年P(guān)系，很多標(biāo)準(zhǔn)化考試突然被取消了，這個(gè)時(shí)候我們的孩子要如何在眾多的申請(qǐng)表里脫穎而出?孩子的愛(ài)好、專(zhuān)長(zhǎng)就顯得特別重要。

　　▲摘自朱沛蓁女士演講PPT

　　培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)能力的人才，相信不僅是愛(ài)文學(xué)校的特殊愿景，也是很多教育工作者共同的心愿。在未來(lái)，有很多未知的環(huán)境，現(xiàn)有課程、現(xiàn)有辦學(xué)模式是不適用的，課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)花了很多時(shí)間和精力創(chuàng)建了AWE——愛(ài)文世界元素，像化學(xué)元素周期表(上圖)一樣的表格，這里面的每個(gè)方塊都代表相對(duì)能力的培養(yǎng)，每個(gè)方塊大家在網(wǎng)上都是可以查詢(xún)的，每個(gè)方塊按進(jìn)去后會(huì)有相對(duì)應(yīng)年齡的教學(xué)目標(biāo)。

　　所有國(guó)家的課程在各個(gè)年齡層所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)是差不多的，我們也不斷在想如何創(chuàng)新，最重要的是如何把知識(shí)點(diǎn)從書(shū)上用到自己的頭腦上，如何切換?要經(jīng)過(guò)很多練習(xí)、操作、運(yùn)用，所以我們倡導(dǎo)的是：一定要做不同的體驗(yàn)，包括雙語(yǔ)沉浸式、項(xiàng)目式、研學(xué)模式等等，這些體驗(yàn)貫穿愛(ài)文學(xué)校從幼兒園到高中的學(xué)習(xí)生涯。

　　舉個(gè)例子——項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，說(shuō)起來(lái)很容易，但做起來(lái)很難，需要孩子邊學(xué)、邊看、邊問(wèn)、邊做，老師也要想辦法配合，如何把這些知識(shí)運(yùn)用在真實(shí)生活里面并去解決真實(shí)生活中發(fā)生的問(wèn)題。

　　在創(chuàng)新的道路上，不能僅依靠一個(gè)人或一間學(xué)校的力量，希望所有的教育者、非教育者，大家一起努力思考如何為孩子們創(chuàng)造更多的創(chuàng)新可能。