荷蘭生物學家雨果德弗里斯發(fā)現(xiàn)：蝴蝶把幼蟲產在樹葉茂密的樹干上，保護自己的卵，由于幼蟲具有趨光性，等它們孵化成毛毛蟲的時候就會受到光的吸引，爬到樹梢，那里的樹葉較嫩較多汁。而隨著它們慢慢長大，會逐漸失去對光的敏感性，所以如果一直待在樹梢，它就可能會被鳥吃掉。因此在這個階段，每只毛毛蟲要使自己身體強壯，為未來做好充足的準備。
同理，幼年時期的孩子也具有“趨光性”，他們對周圍的環(huán)境非常敏感，對事物、人有著不知疲倦的興趣。他們在這個階段所獲得的方方面面的知識技能、行為習慣等對以后的生活都至關重要。而國王學校是如何打造的環(huán)境支持孩子成長，為他們在早期發(fā)展階段提供高質量的學習體驗呢?
高質量的教學法——差異化教學，不讓每個孩子掉隊
每個學生的個性化需求都可以被滿足，在此基礎上給予適當?shù)奶魬?zhàn)以發(fā)展各項能力。比如在音樂課堂上，他們會接觸到不同難度的不同種類的樂器，諸如響棒，鈴鼓，非洲鼓等。音樂老師會通過設計有趣的游戲讓學生完成演出訓練，以此幫助他們感受節(jié)奏與韻律。每個學生都會有充分的機會和時間來探索，掌握如何控制自己的身體律動。通過這種方法，所有學生都可以根據自己的能力，在每場演出中擔任適合自己的角色。
這樣的訓練有助于學生發(fā)展想象力和大肌肉運動能力，同時激發(fā)他們對音樂的好奇和熱情，使之成為伴隨終身的能力與興趣。而這，遠遠比枯燥的重復練習和記憶樂譜帶給孩子更多的啟發(fā)。
完善的人文關懷體系——多方位支持學生面臨成長中的挑戰(zhàn)
很多學校都在倡導全人教育的理念。但是在國王學校，我們更加注重孩子們的身心健康。只有當他們在校園內感到安全、隨時能得到支持，他們才更容易去挑戰(zhàn)自我。我們堅信教育不僅僅是教會學生學科知識，更是讓他們懂得適應未來的生活方式。
較值得一提的是，在國王學校，所有老師都把人文關懷放在一切的一位。這就使整個關懷體系和所有的課程，活動相互融合，以此來支持學生在課堂內外的情感、精神和社交發(fā)展。極具代表性的就是“國王時間”。大家以各自的學院為“戰(zhàn)隊”，挑戰(zhàn)不同的任務，并解決不同主題里遇到的問題。我們欣喜地看到孩子們通過這些活動展示出的互助，自信和面對挫折的毅力。
豐富多元的課堂、戶外學習體驗——在不同學習場景中汲取養(yǎng)分
教育家杜威認為：學校先必須是一種社會生活。如果課堂內學習的知識和實際生活脫軌，那么學生就很難在生活中保持校內培養(yǎng)的探究精神和熱情。
在國王學校，我們提供豐富多元的學習體驗。比如，在認識秋天的時候，老師們會鼓勵學生們到操場上收集秋天的元素，尋找秋天的聲音，流水，鳥叫，飛機經過的聲音，汽車鳴笛，樹葉落下的聲音。仔細觀察之后，學生們會回到教室內把這些聲音畫下來，然后進行模仿。室內外的充足空間，幫助孩子們學習如何與周圍多樣的環(huán)境互動，從而感受之中的色彩和意義，這也是他們未來生活中的重要部分。
在國王學校，我們會和每個家庭一起，點亮孩子的學習和生活之旅。在這里，我們將幫助并見證每個孩子蛻繭成蝶，以各自的姿態(tài)飛向廣闊的蔚藍天空!
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