合肥常春藤實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部的課程從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度培養(yǎng)具有“強(qiáng)健體魄、家國(guó)情懷、科學(xué)精神和國(guó)際視野”的未來(lái)精英。【點(diǎn)擊咨詢合肥高新常春藤實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?/strong>
我們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)多語(yǔ)言的價(jià)值，重視打好語(yǔ)言能力和文化理解的基礎(chǔ)，小學(xué)部采用浸入式的中英雙語(yǔ)教學(xué)模式，學(xué)生們?cè)谛Ｆ陂g，學(xué)習(xí)、生活和游戲，都將使用中英兩種語(yǔ)言。小學(xué)階段的英語(yǔ)、科學(xué)、體育、音樂(lè)、美術(shù)以及部分的選修課程都將部分或全部由外籍教師進(jìn)行教學(xué)，雙語(yǔ)教學(xué)的課程比例將隨著年級(jí)的升高逐步提升。
浸入式雙語(yǔ)教學(xué)是一種有效的漸進(jìn)式語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式，研究表明：通過(guò)浸入式雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生往往展現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎寄芰?，高超的語(yǔ)言技巧，靈活的學(xué)習(xí)方法以及解決問(wèn)題的才干。
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“國(guó)家基礎(chǔ)課程”內(nèi)容：
是國(guó)家教育部規(guī)定的課程內(nèi)容，是每一個(gè)學(xué)生必須要掌握學(xué)好的基本課程，他是國(guó)家基礎(chǔ)教育的基石，是國(guó)家意志力和文化的象征。如:中國(guó)語(yǔ)文小學(xué)課程中的拼音、中華漢字、書寫、古詩(shī)等等，人人要掌握要精通。
針對(duì)中國(guó)國(guó)情，學(xué)校課程設(shè)置要重視4個(gè)發(fā)展目標(biāo)：社會(huì)層面的發(fā)展目標(biāo)，就是明確并正式作為社會(huì)的一個(gè)成員，就有自己的責(zé)任與權(quán)力;文化層面的發(fā)展目標(biāo)就是了解學(xué)習(xí)祖國(guó)文化，理解國(guó)情文化，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，具有欣賞美，體驗(yàn)美，創(chuàng)造美的能力;道德層面的發(fā)展目標(biāo)就是明辨是非，懂得規(guī)則，符合社會(huì)公德，有正確的行為意志;精神層面的就是有發(fā)展個(gè)性，潛能的意識(shí)，有信心，正確是非觀，具有行為目標(biāo)意識(shí)。
從教育目標(biāo)看，培養(yǎng)學(xué)生從小就有全球責(zé)任感，對(duì)地球，對(duì)生存環(huán)境充滿責(zé)任。強(qiáng)調(diào)全人教育即：品格、認(rèn)知、健身、心靈、情感、審美、批判、理解、創(chuàng)新等的平衡發(fā)展;
從課程設(shè)置看，建立中西融合的課程體系，充分彰顯以人為本，真正提供個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)，實(shí)施構(gòu)建國(guó)際化教育新模式，打造國(guó)際化課堂;
從教育策略看，將國(guó)家基礎(chǔ)教育的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與世界教育模式的精華融合一體，體現(xiàn)人本教育;
從特色發(fā)展看，學(xué)校有特色，班級(jí)有特點(diǎn)，學(xué)生人人有特長(zhǎng)的教育新機(jī)制;
只有學(xué)校課程的建構(gòu)符合世界人才發(fā)展的需求，才能落實(shí)“核心素養(yǎng)” 。
