大規(guī)模的線上教育使優(yōu)質教育資源逐漸“平民化”，知識傳播逐漸“去資產化”。
當校內校外、國內國外、線上線下的界限逐漸弱化，未來學校教育究竟應該怎樣做?
——摘自第六屆IEIC大會 賀偉分享
上海民辦行中中學理事、常務副校長，BANZ(英澳美)全球校區(qū)副總校長 賀偉 | 第六屆IEIC大會現場分享
近年來，很多家長把目光投放到國際教育賽道，以升入世界 TOP校為目標。
但是大家在做規(guī)劃的時候卻發(fā)現，中國大陸獲得認證的國際學校近千所，如何做選擇，成為了最 大的難題之一。
究竟什么樣的國際學?？梢悦嫦蛭磥?，更適合孩子的發(fā)展?
在第六屆IEIC國際教育創(chuàng)新大會上，上海民辦行中中學理事、常務副校長，BANZ(英澳美)全球校區(qū)副總校長賀偉先生分享了主題為《未來全球學校展望》，指明國際學校的建設方向以及六個發(fā)展要素，給家長提供了評估一所國際學校的有效參考意見。
*以下內容摘自賀偉先生第六屆IEIC大會分享，為方便閱讀，以第一人稱視角陳述。
未來全球化教育如何建設?
很多家長由于國內教育賽道越來越卷，將目光轉向了國際教育賽道。
在國際學校里，究竟什么樣的課程是更好的課程呢?我的答案是：適合孩子的才是最 好的。
以天華英澳美學校為例，學校提供了英國A-Level課程，澳大利亞VCE課程以及美高+AP課程，給予同學們豐富的選擇，學校通過三大課程助力孩子申請全球TOP高校。
比如，2018年入讀英澳美的蔣同學，后來被美國的一所音樂學院——柯蒂斯音樂學院(朗朗的母校)錄取了，但是當年升學指導老師幫他規(guī)劃的課程并不是面向美國的課程，而是澳大利亞VCE課程。
蔣同學被錄取后，發(fā)了一段話，大意是：美方教授之所以錄取他，不僅僅是因為他有非常出色的演唱技巧，更關鍵的是，他懂得如何用語言把自己的情感和對歌劇的理解傳遞給觀眾。
這就是要為孩子提供適合課程的原因。
如今伴隨科技發(fā)展，ChatGPT在很大程度上改變了學校的教學方式和評估模式。
大規(guī)模的線上教育使優(yōu)質教育資源逐漸“平民化”，知識傳播逐漸“去資產化”
當校內校外、國內國外、線上線下的界限逐漸弱化，未來學校教育究竟應該怎樣做?
天華英澳美學校的答案是面向未來的全球化教育，可以用圍繞六個關鍵點開展。
圖 | 賀偉先生 第六屆IEIC大會現場分享
課程平臺面向全球申請
學校需要通過豐富的課程平臺，讓學生具備面向全球的申請能力。
下圖是我們學校的三大課程圖譜，學生可以在三大課程之間進行有效切換和自由轉換，在升學指導老師的幫助下進行個性化選擇。
這不僅是一個課程圖譜，同時也是幫助學生走向成功的課程路線圖。
圖 | 賀偉先生 第六屆IEIC大會PPT分享
分層設置滿足個性需求
課程必須進行分層設置，才能滿足個性化需求。
在三大課程的基礎上，我們又進行了有效分層，比如將英語分為雅思英語和英美文學兩個層級。
雅思“聽說讀寫”能力是進入國外高校的一個基礎標準，英澳美的絕大多數學生在高一結束后，就可以達到雅思6.5分及以上水平。
對于具備一定語言能力的學生，學校會繼續(xù)提供英美文學課程。在英美文學課程中，至少要閱讀7本必選書目，20部自選數目，學習語言背后的文化。
經過深度閱讀體驗，學生才能夠更好地理解國外老師以及周圍同學的思維模式，更好地融入未來的大學生活。
圖 | 賀偉先生 第六屆IEIC大會PPT分享
更重要的是，我們要在學生分數提升和未來創(chuàng)新能力發(fā)展中找到一個有效平衡。換言之，英澳美不僅關注把學生送進哪所大學，更關注學生入學后的學習質量和發(fā)展成就。
真實的國際課堂應該是怎樣的?進入到國際賽道之后是不是就要把內卷變成外卷?中國學子在高考上的工匠精神，是否要繼續(xù)在國際課程中發(fā)揮極致?
答案當然是否定的。
我們學校為學生提供了真實的國際課堂。比如，老師會提供一個老鼠夾子和兩個光盤，目的很簡單：制作一個以老鼠夾為動力的賽車。
這里面包含了牛頓運動定理、動量與沖量以及一系列物理學重難點，這樣的訓練能帶給學生什么呢?
就像李克強總理曾說：“我想對青年學生們說幾句話，不管你們將來從事什么職業(yè)、有什么樣的志向，一定要注意加強基礎知識學習，打牢基本功和培育創(chuàng)新能力是并行不悖的，樹高千尺，營養(yǎng)還在根部。把基礎打牢了，將來就可以觸類旁通，行行都可以寫出精彩。”
用老鼠夾子做成小車，是將情境引入探究的過程。老師會帶著學生花兩周的時間去學習相關的物理學知識，然后學生會以小組為單位設計相應的工程方案。
圖 | 賀偉先生 第六屆IEIC大會PPT分享
通過這種方式學習的學生，將來所具有的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等，將對終身發(fā)展起到至關重要的作用。
我們學校負責地理學創(chuàng)新設計模塊教學的教師Lisa，曾在硅谷工作十年。
作為一位工程師，她給學生提供了自己創(chuàng)作系統(tǒng)，讓學生根據所學的地理學知識來設計工程方案，實際體驗“一個概念”最終成為“一個產品”的過程。這就是我們學校為學生提供的分層化教學體驗。
六位一體，助力學生深度發(fā)展
英澳美始終為學生提供六位一體的全方位支持。
圖 | 賀偉先生 第六屆IEIC大會PPT分享
比如提供EPQ研究性學習，每一位同學在高中階段都會選擇一個與自己將來所要填報專業(yè)相關聯的課題，進行長達一年的研究。
舉個例子，我們學校的陳同學的研究課題是“睡眠障礙如何影響中國經濟”，他最終選擇的專業(yè)是商科專業(yè)，最終他被帝國理工大學錄取了，同時拿到了劍橋大學的面試邀請。
他在高中階段就可以完成5000字的英語論文，他所表現出的專業(yè)能力、個人潛質、興趣愛好等能夠被眾多世界TOP?？吹健?/p>
再如，學校為學生做生涯規(guī)劃的過程中，會建立升學指導群，這個群里不僅有同學，還有家長、老師和校長，打造的“家校合伙人計劃”。
我們關注同學們整個學習生涯，你有所呼，我有所應。英澳美學校能夠發(fā)展到今天，靠的不是排名、指標這樣的外顯性內容，而是有血有肉、有名有姓的師生故事以及和家長、同學之間的惺惺相惜。
親情陪伴管理，支持學生成長
親情的陪伴是要成為孩子們的后盾，而非累贅。
高中是孩子們可塑性非常強的一個階段，他們不會因為對而做，也不會因為錯而不做，都有自己的主見和思維。
我們要做的是實時關注、及時陪伴以及“到位而不越位”的支持。
去年我們學校做了一個調查，問學生在課余時間最喜歡去的地方是哪里?
出乎意料的是，排名 第一的居然是老師辦公室。這充分說明學生和老師之間的關系非常融洽。
陪伴過程中，我們會安排每天一小時的專屬課間答疑時間。原本不喜歡提問題的學生，通過提供的平臺支持和長期陪伴，已經逐漸從習慣到自然，可以踴躍思考了。
國內外雙通道升學，滿足多元申請
為了滿足同學們的多元需求，我們還提供國內外“雙通道”升學。
作為一所大學所承辦的國際高中，我們學校在本科階段和世界上高校合作，為學生提供在國內過渡緩沖的機會。
今年6月，英澳美和蒙納士的第三個合作協議——天華蒙納士中國區(qū)伙伴學院正式成立。
學校將為所有的英澳美學子提供中外合作辦學新模式，進一步拓寬走向世界學府通道。
學生可以通過以下兩種模式進行升學：
3年A-Level+2年天華+2年蒙納士
2.5年VCE課程+2年天華+2年蒙納士
全球化校區(qū)培育未來世界領 袖
我們要建設全球化校區(qū)，培育未來世界領袖。
英澳美從當年建校，到助力學生全方位成長，到打造全球化校區(qū)，究竟是如何逐步打破了線上線下、校內校外、國內國外的藩籬的?
——提供有效平臺。
在高中階段，我們的學生可以在上海、澳大利亞墨爾本、英國伯明瀚以及新加坡等校區(qū)進行自主選擇和切換。
全球化校區(qū)帶給同學的是：英語為母語國家的浸潤式學習;前沿科技、管理專業(yè)的深度體驗;解決復雜問題能力的提升;全面真實的跨文化生存體驗。
圖 | 賀偉先生 第六屆IEIC大會PPT分享
這也是學校能夠吸引美國富布萊特高級學者、歐洲伊拉莫斯基金終審專家、英國功勛物理學家到我們學校任教的重要原因。
吸引人才的同時，學校還設置了先進的管理模式。不但擁有傳統(tǒng)的班主任、學科導師、年級部主任，還有效融通了以升學為導向的三級管理模式。
未來，我們期待和家長們一起，通過這六大關鍵點，助力孩子們成長、成才!
