2024-2025學年初，北京德閎小學部迎來了創(chuàng)校以來的第二位校長!這位新晉校長熱情洋溢，看起來還有點面熟，原來因為她是帶領(lǐng)上海德閎小學部邁向輝煌的創(chuàng)校校長Ms. Moira Lowe，相信她的加入一定能為德閎注入新的能量。
我們迫不及待想向大家介紹她，于是有了如下這篇滾燙的訪談。擅長課程設(shè)計的她細致介紹了小學部課程和學術(shù)的設(shè)計初衷和核心理念等內(nèi)容，并表示已經(jīng)迫不及待想認識德閎大家庭的所有成員啦!
Head Profile
校長簡介
Moira Lowe 女士是一位擁有豐富的國際教育經(jīng)驗和多樣化教育背景的領(lǐng)導者和教育家。她畢業(yè)于英國蘭卡斯特大學，擁有戲劇與歷史專業(yè)的榮譽學士學位以及教育專業(yè)碩士學位，擅長課程設(shè)計、雙語教育和探究式教學。
Moira 女士的職業(yè)經(jīng)歷星光熠熠
在上海德閎學校擔任小學部創(chuàng)校校長，成功建立并發(fā)展壯大了小學部;
在卡塔爾多哈英國學校擔任副校長，負責學校運營和戰(zhàn)略計劃;
在上海諾德安達英國國際學校擔任副校長，致力于提升學生學習和課程開發(fā);
在泰國普吉島的英國國際學校擔任小學高年級部主任，實施了英國國家課程和積極教育方法;
在英國、印度尼西亞和哥倫比亞擔任過多個教學和領(lǐng)導職位，創(chuàng)新教育項目并推動實踐學習環(huán)境的發(fā)展。
Educational Vision
教育愿景
我們想為學生提供全球最 好的國際化雙語教育，致力于建立世界最 好的學校。我們希望學生懂得如何成為更好的自己，全面發(fā)展，成長為自信獨立的世界公民，對世界產(chǎn)生積極的影響。
Ms. Moira Lowe 期待中西方文化能在德閎達到高度融合，從而為學生提供21世紀多元化課程，幫助他們平衡發(fā)展、茁壯成長。她相信在靈活的學習空間中，團隊合作、獨立工作和自主學習等不同的教學方式可以引導學生積極參與整個學習過程，激發(fā)他們無限的創(chuàng)造潛能。她十分期待和德閎所有教職員工一同努力，為孩子們創(chuàng)造和諧的校園文化，幫助他們建立正確的價值觀，掌握扎實的學習技能，養(yǎng)成積極的學習態(tài)度，儲備豐富的學科知識，勇敢面對未來的挑戰(zhàn)。
Academic Development
學術(shù)發(fā)展
德閎所追求的是學術(shù)的卓越，對每個學生有著極高的期待，這就需要我們回過頭來看看學習之旅的盡頭，到底需要培養(yǎng)他們具備怎樣的能力。
首當其沖的，便是閱讀。不論在中文還是英文課程中，我們都會強化閱讀的作用，熱愛閱讀能夠提升學生的語言水平和寫作能力、增強想象力和創(chuàng)造力、積累大量知識、對世界的理解等。從一年級起，我們就會把閱讀與各門學科和活動關(guān)聯(lián)起來，讓讀書成為孩子們的興趣與習慣，用探究式學習潛移默化地影響他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，建立跨學科的思維方式。
關(guān)于寫作，我們會更多與現(xiàn)實相關(guān)聯(lián)。通過不同的話題，學生不斷深化認識，變成獨立的思考者。每個單元的主題學習過后，都有相應(yīng)的寫作任務(wù)需要完成，這是加深他們對所學知識理解和運用的有效途徑，也是老師了解學生掌握知識程度的最佳方式。
針對學生學習能力的差異性，如何平衡班級的整體學習進度?
我們的老師非常專業(yè)且經(jīng)驗豐富，我們也有著統(tǒng)一的教學目標，每個孩子都是獨一無二的，根據(jù)他們的學習需求，我們采用靈活多變的教學方式。老師們會隨時觀察學生們的學習狀態(tài)，比如他們剛到德閎最初階段時的狀態(tài)，小組討論時的狀態(tài)，今天上課中的狀態(tài)等，根據(jù)孩子不同階段的不同狀態(tài)采用不同的教學策略，使每個孩子在個性化的學習支持環(huán)境中取得進步。
如何支持新生順利度過入學的適應(yīng)期?
我們會把學校的價值觀和規(guī)章制度融入課程與活動，迅速建立學生的歸屬感和安全感，讓他們感到熟悉和親切，在慢慢了解新環(huán)境的過程中，熟悉學校的點滴，明白原來嶄新的環(huán)境并沒有那么困難和可怕，而是期待去發(fā)現(xiàn)和認識這里的一切。同樣，正確的價值觀樹立也幫助孩子們構(gòu)建良好的品行，引導他們做出正確的判斷和選擇。
德閎怎樣兼顧課程體系中的雙語教學?
這個話題其實會被我們和家長反復(fù)提及：在兒童低齡階段雙語教學的重要性。想要學好外語(第二語言)，母語的學習是無法被取代的，它對于學好和促進外語的發(fā)展極其關(guān)鍵。
德閎小學部采用EML和CML的教學模式開展，以英語作為授課語言的學科均采用EML(English Medium Learning，即以英語為授課媒介)，以漢語作為授課語言的學科均采用CML(Chinese Medium Learning，即以漢語為授課媒介)。那么，為何采用該種方式，以及課程究竟是怎樣展開的?小學部校長Ms. Lowe向我們做了十分詳細地解讀。
為了有效達到德閎雙語雙文的教育培養(yǎng)目標，我們不能孤立地教授單個學科，而是需要引導學生培養(yǎng)在學科間建立聯(lián)系的能力。研究報告《青少年英語學習者掌握語言和學術(shù)技能的雙重挑戰(zhàn)和解決方案》中，作者提到“要想完全投入課堂學習，學生必須具備三種知識基礎(chǔ)——英語語言知識、學科話題相關(guān)知識和完成基于話題設(shè)定的學術(shù)任務(wù)知識，它們也是學術(shù)素養(yǎng)的主要組成部分。”德閎學生作為以英語為第二語言的學習者，這種教學模式對他們的英語習得更有幫助。在這種教學模式下，老師清楚地知道每個孩子的發(fā)展需求，能根據(jù)這些需求有針對性地制定個性化學習計劃，并通過多個學科的融合教學來共同實施。
德閎的EML老師注重的不是知識點的全講全練，而是在同一個學習主題下進行跨學科教學，融會貫通語言、數(shù)學、科學、人文社會各方面相關(guān)知識的串聯(lián)。這種教學靈活性強，根據(jù)統(tǒng)一的教學目標，老師會針對每個孩子的不同特點設(shè)計個性化的學習任務(wù)。同時，在授課中往往通過聯(lián)系實際生活，增加討論和實踐環(huán)節(jié)，來提高學生的參與度，引導他們自己發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案。當學生通過摸索和實踐，逐漸掌握了獨立的學習和研究方法后，后期學習的效率會遠超只會被動接受知識的學生。
所以，我們所關(guān)注的不是學習的結(jié)果，而是習得的意義，將所得串聯(lián)在一起實際運用的能力。掌握一門語言，不是通過檢驗一天背會了多少個單詞，多少個句子，而是真的理解了語言的架構(gòu)和內(nèi)容的邏輯，擁有了在各種場景下自信表達的能力。我們不希望孩子是沉默的，而是允許在過程中他們不斷犯錯，不斷回應(yīng)，不斷成長，這個過程會建立強大的自信，這個過程需要是健康積極的。顯而易見，這可能需要六至八年，而不是二年級您就能收獲一個表達流利的孩子，我相信此時的他們，即便是母語漢語，也還不能行云流水地使用，語言的學習一定是循序漸進的過程。請您給孩子時間，當他們過了六年級，雙語學習的優(yōu)勢會有目共睹。
學生學術(shù)發(fā)展評估的標準是什么?
以英文課為例，我們一年進行三次語言測試，除了學年中和末，在學年初期我們會再次進行測試，旨在幫助學生學年伊始制定更加適合他們發(fā)展的學習計劃。這是我們動態(tài)監(jiān)測學生學習軌跡的策略，因為在假期期間，競賽、補習、營地、旅行、閱讀等都會對學生的語言能力產(chǎn)生新的影響。
“我迫不及待想快點認識德閎大家庭的每個成員，包括學生、老師和家長，進行各種主題的家長工作坊，與大家探討學生成長路上的各種話題，家校攜手陪伴孩子走過這段珍貴的學習旅程!只要您有任何問題，關(guān)于您的孩子，歡迎直接聯(lián)系我，我們只需要坐下來一起喝一杯熱茶，面對面來討論它、解決它。”
