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這本書叫《父母的語言》，作者達(dá)娜·薩斯金德是芝加哥大學(xué)醫(yī)學(xué)院“3000萬詞匯倡議”機(jī)構(gòu)的創(chuàng)始人兼主任，她曾獲得芝加哥大學(xué)醫(yī)學(xué)院“杰出項(xiàng)目創(chuàng)新”獎項(xiàng)，也是白宮“結(jié)束成績差距”倡議的發(fā)起人之一。這部作品就是她30年的科學(xué)研究結(jié)晶，在美國學(xué)術(shù)界和教育界引起巨大反響。
一個(gè)被人忽視的故事
這兩位耳蝸植入患者分別叫扎克和米歇爾，在手術(shù)成功后出現(xiàn)了截然不同的康復(fù)結(jié)果——
扎克開朗陽光，就讀于一所公立學(xué)校，閱讀水平達(dá)到了正常三年級水平；
同樣上三年級的米歇爾卻不得不在“特殊教室”里學(xué)習(xí)，只會比劃簡單的手語和說少量單詞的她，閱讀能力僅達(dá)到幼兒園水平。
她開始思考——是不是父母的語言對孩子產(chǎn)生了這么大的影響？為了弄清楚事情的真相，她搜集了大量資料。原來早在1995年，就有貝蒂·哈特和托德·里斯利兩位學(xué)者在做這方面的研究了，他們發(fā)現(xiàn)一些孩子在4歲前比其他孩子少聽了3000萬個(gè)單詞，那些聽了更多單詞的孩子在進(jìn)入學(xué)校之后，不論是心理還是身體方面，都能更加適應(yīng)環(huán)境，他們在三年級時(shí)較同齡人擁有更豐富的詞匯量、更強(qiáng)的閱讀能力，且在考試中得到了更高的分?jǐn)?shù)。這種學(xué)習(xí)能力上的顯著差異被稱為“成績差距”或者“學(xué)術(shù)落差”。
達(dá)娜·薩斯金德教授得知這3000萬詞匯的差距后開始了一個(gè)新的研究項(xiàng)目，項(xiàng)目旨在找到好的方式來彌補(bǔ)這一詞匯差距，結(jié)果讓人吃驚。
數(shù)據(jù)與結(jié)論
以下是薩斯金德醫(yī)生得出的數(shù)據(jù)——13-16個(gè)月的孩子中，平均每小時(shí)聽到的語句：
3歲孩子累計(jì)聽到的單詞量：腦力勞動者家庭的孩子——487句話/小時(shí)，
工人家庭的孩子——301句話/小時(shí)，
接受福利救濟(jì)家庭的孩子——178句話/小時(shí)，
父母忙于生計(jì)的孩子或者留守兒童——0句話/小時(shí)；
3歲孩子掌握的詞匯量：腦力勞動者家庭的孩子——4500萬個(gè)單詞，
接受福利救濟(jì)的家庭的孩子——1300萬個(gè)單詞；
1年內(nèi)的積極詞匯數(shù)量：腦力勞動者家庭的孩子——1116個(gè)單詞，
接受福利救濟(jì)的家庭的孩子——525個(gè)單詞；
1年內(nèi)的禁忌詞匯數(shù)量：腦力勞動者家庭的孩子——16萬6千個(gè)，
工人家庭的孩子——6萬2千個(gè)，
接受福利救濟(jì)家庭的孩子——2萬6千個(gè)；
通過以上的數(shù)據(jù)支持和長時(shí)間的研究，薩斯金德醫(yī)生得出以下結(jié)論：腦力勞動者家庭的孩子——2萬6千個(gè)，
工人家庭的孩子——3萬6千個(gè)，
接受福利救濟(jì)家庭的孩子——5萬7千個(gè)。
為此，薩斯金德醫(yī)生也從生物學(xué)的角度做了分析：1 兒童的語言當(dāng)中，平均95%的詞匯是和父母一致的；
2 9個(gè)月以后，孩子之間已經(jīng)存在溝通和表達(dá)的差異；
3 中產(chǎn)家庭說的積極、正面的詞語量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多過負(fù)面否定的詞語量；
4 忙于生計(jì)或者福利救濟(jì)家庭，更多說的都是不允許、不可以、不能夠等否定詞匯。
這些詞匯塑造了孩子之間的差別。
嬰兒時(shí)期，孩子的大腦每天都在快速爆炸，神經(jīng)元每天不僅僅在連接，也在斷開。聽到更多詞匯的孩子接受到的語言刺激更多，從而神經(jīng)元會更發(fā)達(dá)一些，就像我們鍛煉肌肉一樣。
因?yàn)樯窠?jīng)有可塑性，早期語言環(huán)境將決定著每個(gè)人大腦中分泌的荷爾蒙，嬰兒時(shí)期就能分泌壓力荷爾蒙（皮質(zhì)醇），媽媽和孩子的互動決定了孩子體內(nèi)的激素，壓力荷爾蒙會傷害到孩子的語言能力、學(xué)習(xí)能力、行為能力、自我及情感控制能力。否定詞匯會影響到孩子的智商、詞匯量、語言處理速度、學(xué)習(xí)能力、成功的能力和潛力等。
超級干貨：3T原則（父母必讀）
得到了數(shù)據(jù)和分析結(jié)論后，就來探討如何教家長們通過科學(xué)方法與孩子溝通了，為此，薩斯金德醫(yī)生做了大量研究和實(shí)驗(yàn)，較終實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的效果顯著，后來該成果也在芝加哥人口群體中成功得到了驗(yàn)證。他們較終把這一方法稱作“3T原則”：3T原則指導(dǎo)父母如何使用語言對孩子產(chǎn)生更豐富的激發(fā)作用——1 共情關(guān)注（Tunein）
2 充分交流（Talkmore）
3 輪流談話（Taketurns）
1 共情關(guān)注（Tunein）：
共情關(guān)注——順著孩子的注意力去溫和引導(dǎo)（就算ta分神也要順著ta分神的點(diǎn)去把ta拉回來），不斷地幫ta解釋ta的感受、講出ta的情緒、描述ta的處境，這樣能夠讓孩子快速地學(xué)習(xí)。孩子太小，是不可能跟著成人的節(jié)奏和認(rèn)知去體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的，否則只會給ta帶來焦慮，帶來皮質(zhì)醇的分泌，互相生氣。平時(shí)的表達(dá)，也可多用兒向語言表達(dá)，這樣可以提高孩子的觀察力、理解力和行動力。
2 充分交流（Talkmore）：
充分交流——多說，講述正在發(fā)生什么（平行談話），孩子會把實(shí)物和家長所描述的東西聯(lián)系起來。這就是為什么電子產(chǎn)品無法做到溝通交流的原因，手機(jī)等電子產(chǎn)品對于孩子來說，無法跟ta當(dāng)下的處境建立連接，ta的神經(jīng)元就不會變得發(fā)達(dá)和豐富，手機(jī)既不會關(guān)注ta，也不會與ta交流。
Tips
?、?和孩子之間要充分交流，注意少用代詞（ta、這個(gè)、那個(gè)），會讓孩子學(xué)得更多。
例如：
我喜歡這個(gè)，你喜歡嗎？（錯(cuò)誤表達(dá)）
我喜歡這個(gè)西紅柿，你喜歡嗎？（正確表達(dá)）
?、?和孩子交流，可以多練習(xí)脫離語境的方式，來豐富和孩子的談話，可多用“假設(shè)”和“構(gòu)想”，不要僅僅局限在跟讀復(fù)讀的階段。
例如：
假如一會兒跑來一只小狗，你要怎么辦呢？
?、?和孩子交流，多嘗試連貫表達(dá)。然而、但是等轉(zhuǎn)折詞也可以多用，這就是語言的拓展。
例如：
孩子想抱抱，父母可以說：你是不是累了，讓媽媽來抱抱吧。
3 輪流談話（Taketurns）：
輪流談話——與這個(gè)技巧相悖的就是封閉式的交流——不要動！老實(shí)點(diǎn)！別碰！
這些語言是沒有輪流的，沒有讓孩子感受到事物、事件中的因果關(guān)系，命令的方式只會讓孩子停止探索，不敢去嘗試。制止孩子的方法就是用因果關(guān)系來解釋。
例如：
這個(gè)爐子很燙，你如果碰到這個(gè)爐子會怎么樣？會燙到手，會去醫(yī)院打針。
電子產(chǎn)品不符合以上的“3T原則”，孩子要通過反饋才能有自己的判斷和概念。為什么電視機(jī)前長大的孩子情商容易偏低？因?yàn)樗麄儧]有反饋，不知道對錯(cuò)，只會模仿。比如看到電視里的人物打架也沒什么后果，于是孩子就無法了解打架真實(shí)后果的嚴(yán)重性，較后變成個(gè)愛打架、對別人的感受沒有感知，生活缺乏互動的孩子。
如何正確使用3T原則培養(yǎng)孩子的人格
1 數(shù)學(xué)——用數(shù)學(xué)語言帶給孩子數(shù)字和空間的概念。
例如：
系扣子——第一顆、第二顆……給爸爸指指哪顆是第二顆？這是一個(gè)圓球你摸摸。這是個(gè)方塊，這是個(gè)三角形。
誤區(qū)：在錯(cuò)誤的教育觀念里，會認(rèn)為女孩子的數(shù)學(xué)能力低于男孩子，其實(shí)是我們在語言環(huán)境里家長們犯的錯(cuò)，在教育男孩女孩的時(shí)候，往往跟女孩子交流的時(shí)候很少涉及數(shù)字和空間，互動一般就是好不好看？顏色漂亮嗎？跟女孩子聊的就是情感、顏色、感受，導(dǎo)致女孩子被誤解數(shù)學(xué)能力低于男孩。跟男孩子聊天一般就是數(shù)數(shù)、畫格子等等，語言交流方式導(dǎo)致孩子的差異。所以教育的時(shí)候不要分性別去對話和溝通。
2 思維模式——
成長型思維和固定型思維的養(yǎng)成，來自于和父母的互動。在我們肯定孩子的時(shí)候，肯定孩子的是過程，鼓勵ta去了解、堅(jiān)持、探索、不放棄過程型的目標(biāo)，這個(gè)孩子就能養(yǎng)成成長型思維，這個(gè)會影響孩子的終身幸福。
例如：
夸獎孩子，你可以說“你較近練得特別勤奮，所以你看今天就彈得好了很多！”
誤區(qū)：很多家長知道多表揚(yáng)孩子是好的，所以有時(shí)候會盲目表揚(yáng)、夸張表揚(yáng)、抽象表揚(yáng)。比如肯定孩子結(jié)果和天賦——寶貝你真棒！寶貝你真有天賦！你真了不起，你將來一定可以成為音樂家！
在這種表揚(yáng)下成長的孩子很容易成為固定型思維的人，ta太希望得到來自天賦方面的肯定，孩子們往往覺得獲得天賦的肯定比獲得努力的肯定更美好，但是這個(gè)并不利于他們的成長。我們更應(yīng)該承認(rèn)和告知我們的孩子，能力是來自刻意的練習(xí)，來自無數(shù)次挫折和不斷的打拼。
3 自控力——
較為的就是棉花糖實(shí)驗(yàn)，用商量和建議的方式去交流，不要不平等對話。
誤區(qū)：命令性語言會容易讓孩子失去自控力，孩子之所以要你盯著ta，是因?yàn)槟阋婚_始就盯著ta。ta認(rèn)為這些不歸我管，因?yàn)橐?guī)則和因果ta也不清楚，反正你說不要做就不要做，ta根本不會去探索邊界和規(guī)則，不會自己去嘗試掌控這件事，所以自控力就會不斷下降。語言改成建議提示型，告知因果過程，讓ta自己去掌控自己的人生。這時(shí)候自控力才會增長。
4 善良、同情和道德——
表揚(yáng)和溝通的時(shí)候，多用名詞，比動詞更有效；批評的時(shí)候，基于行為的批評，而不是人格的批評。不盲目夸獎和武斷批評。
誤區(qū)：有些家長求助的時(shí)候，會說“來幫我掃掃地”；批評孩子的時(shí)候，會說“不要騙人”。運(yùn)用更為合適的方式——我希望你成為我的幫手、不要成為一個(gè)騙子。會不會更具體？希望寶貝不要成為一個(gè)騙子，希望寶貝成為一個(gè)幫手，具體的名詞，會讓孩子更有代入感?？浜⒆雍团u孩子都是有技巧的，孩子做錯(cuò)了事情，你如果說“你是一個(gè)不負(fù)責(zé)任的人”，這對ta來說是巨大的打擊，更難以接受，會產(chǎn)生抵觸情緒，作為家長，你應(yīng)該說“這件事在我看來就可以叫做不負(fù)責(zé)任”，快速幫助迷茫無助的孩子找到是非感、提升ta的判斷力，建立道德的底線。
希望每個(gè)人都能意識到這一點(diǎn)——父母的語言是資源，能夠改變孩子的素質(zhì)，不要在孩子外顯的差別出現(xiàn)之后，才意識到自己作為家長這些方面都沒做好。孩子更需要高質(zhì)量的陪伴、“3T語言”模式的交流。有些父母花錢為孩子找學(xué)區(qū)房、好學(xué)校，還不如先花錢自我學(xué)習(xí)和成長，成為一個(gè)稱職的父母。多溝通，多好好溝通。
以上就是有關(guān)于8分鐘帶你速讀《父母的語言》的文章，希望能對家長有作用。如果您想了解與國際學(xué)校相關(guān)的信息，了解學(xué)校相關(guān)招生情況，直接點(diǎn)擊下方咨詢通道填寫#家長有問必答#，遠(yuǎn)播老師會第一時(shí)間致電為您答疑解惑！
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