隨著牛年的臨近，YK Pao學(xué)校社區(qū)準(zhǔn)備迎接新的一年，向河鼠年的挑戰(zhàn)說(shuō)再見(jiàn)。對(duì)于學(xué)校的國(guó)際工作人員來(lái)說(shuō)，春節(jié)也是一個(gè)學(xué)習(xí)中國(guó)風(fēng)俗、文化和歷史的日子。
YK包派的核心優(yōu)勢(shì)在于它的開(kāi)放性和多樣性。這可以從國(guó)際工作人員接受中國(guó)文化的方式中看出，這反映出學(xué)校的核心使命是傳承中國(guó)文化的傳統(tǒng)，培養(yǎng)國(guó)際視野。作為一個(gè)致力于雙語(yǔ)教學(xué)的社區(qū)，該校的許多教師已經(jīng)決定發(fā)展他們的漢語(yǔ)技能，與他們的同事和中國(guó)家庭建立聯(lián)系，接受他們的傳統(tǒng)，并定居于他們所選擇的家園。
因此，學(xué)校為教師提供了各種發(fā)展普通話的機(jī)會(huì)。對(duì)于那些有興趣的人來(lái)說(shuō)，中文課程是學(xué)校專業(yè)發(fā)展課程的一部分。除了語(yǔ)言的發(fā)展外，學(xué)校還邀請(qǐng)教職員參加正規(guī)的文化活動(dòng)。這些活動(dòng)使他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有了深刻的了解，學(xué)習(xí)了中國(guó)傳統(tǒng)技能，并參觀了重要的地標(biāo)。
通過(guò)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)擁抱中國(guó)
較近，一批外籍教師與包氏學(xué)校分享了他們?cè)谥袊?guó)的生活經(jīng)歷。他們都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是希望更多地了解中國(guó)，發(fā)展他們對(duì)中國(guó)文化、歷史和人民的了解。
國(guó)際招生和校友會(huì)主任安德魯解釋說(shuō)，他對(duì)學(xué)習(xí)普通話的興趣反映了他對(duì)國(guó)家本身的感受，他說(shuō)：“我學(xué)習(xí)漢語(yǔ)是因?yàn)槲覑?ài)中國(guó)。我也希望與同事和社區(qū)建立更多的聯(lián)系。“
安德魯和YK Pao學(xué)校的同事在四川吃火鍋
去年，安德魯在一門密集的漢語(yǔ)課程中度過(guò)了一個(gè)夏天，展示了他致力于與中國(guó)建立這種聯(lián)系的精神。小學(xué)校長(zhǎng)Siobhain也很努力。自從兩年前加入鮑學(xué)校以來(lái)，她每周花兩個(gè)小時(shí)和她的普通話老師一起練習(xí)。她認(rèn)為，在這一周里，她可以放松下來(lái)，專注于更多地了解自己的新家。她解釋道：“我覺(jué)得學(xué)習(xí)漢語(yǔ)是對(duì)中國(guó)人和中國(guó)文化的尊重--生活在國(guó)外的一個(gè)巨大好處就是豐富了你的知識(shí)和經(jīng)歷，努力學(xué)習(xí)漢語(yǔ)對(duì)此有所幫助。”
雖然學(xué)漢語(yǔ)很有趣，但也很有挑戰(zhàn)性--老師們說(shuō)他們覺(jué)得語(yǔ)法、發(fā)音和寫(xiě)作特別困難。Siobhain評(píng)論說(shuō)，有一些單詞，如“玄澤”(選擇)，她發(fā)現(xiàn)很難發(fā)音--盡管她知道并認(rèn)識(shí)這個(gè)單詞。
在陽(yáng)朔，她較喜歡的地方--陽(yáng)朔的Siobhain站在20元鈔票上的風(fēng)景面前
小學(xué)班主任喬納森也解釋說(shuō)，雖然語(yǔ)法比英語(yǔ)簡(jiǎn)單，但是有一些常用的單詞經(jīng)常讓他感到困惑，比如“le(了)”和“guo(過(guò))”。由于這些語(yǔ)法粒子在英語(yǔ)中沒(méi)有同等的意義，所以對(duì)于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)，這可能特別令人望而生畏，喬納森說(shuō)：“我仍然不太知道如何使用這種語(yǔ)法，所以人們不得不猜測(cè)我的意思是…。”
來(lái)自廣東的中學(xué)英語(yǔ)老師菲利普解釋說(shuō)，他小時(shí)候經(jīng)常在家里說(shuō)廣東話。在中國(guó)，由于語(yǔ)法等方面的相似之處，這幫助他通過(guò)隨隨便便地與人交談，比如在理發(fā)店或餐館，學(xué)到了一些普通話。然而，和許多老師一樣，他發(fā)現(xiàn)漢字寫(xiě)作是學(xué)習(xí)漢字較具挑戰(zhàn)性的部分。
菲利普在中國(guó)各地吃東西
以中國(guó)人為中心的國(guó)際社會(huì)
作為一個(gè)雙語(yǔ)、多文化的社區(qū)，在學(xué)校工作可以讓教師真正體驗(yàn)生活在一個(gè)重視自我發(fā)展和鼓勵(lì)跨文化理解的環(huán)境中。學(xué)校始終努力體現(xiàn)自己的核心價(jià)值觀，仁愛(ài)、誠(chéng)信和平衡，這可以從社區(qū)共同工作和相互支持的方式中看到。
小學(xué)班主任馬修解釋說(shuō)，他學(xué)習(xí)漢語(yǔ)是因?yàn)樗X(jué)得文化和歷史在全球范圍內(nèi)是極其重要的。雖然他沒(méi)有上過(guò)正式的中文課，但他每天都試著說(shuō)一點(diǎn)漢語(yǔ)，并說(shuō)他總是對(duì)阿依斯和喬弗斯說(shuō)一些基本的話--比如謝謝你或你好。在吃飯的時(shí)候，他還能和身邊的人說(shuō)中文，他們很好地幫助他練習(xí)。
學(xué)生們也給老師留下了深刻的印象，中學(xué)人文教師彼得解釋說(shuō)，學(xué)生們真正喜歡學(xué)習(xí)新東西，對(duì)課堂內(nèi)容感興趣，這使他們很喜歡教學(xué)。
彼得和他的包校學(xué)生在一起玩得很開(kāi)心
鮑學(xué)校的多元化社區(qū)也讓教師們與來(lái)自各行各業(yè)的同齡人見(jiàn)面。喬納森解釋了他和同事之間的親密關(guān)系，他說(shuō)：“包學(xué)校里有來(lái)自世界各地的老師。我們就像一個(gè)大家庭，我們互相傳授我們的文化，在一起消磨時(shí)間，一起玩樂(lè)。“
