“選課走班”，是教育界近兩年非常流行的一個詞。為了追趕潮流，有的學校建了幾個功能教室就宣稱自己在“選課走班”，有的學校把某一學科按成績給學生分層上課也宣傳在“選課走班”。因為個別學校對選課走班理念的混淆與管理的混亂，使得這項改革不僅沒有造福學生，還使很多家長對“選課走班”產(chǎn)生了許多誤解。其實，真正的“選課走班”是一項復雜的教育行為，它涉及學校管理結(jié)構(gòu)、學校課程設置、學科教室的建設與使用、課程組織與實施、學生管理與評價等方方面面的內(nèi)容。

　　濰坊高新國際學校是一所九年一貫制的精品學校，學校自2014年春天開始在學校5-9年級范圍內(nèi)實行選課走班，至今已經(jīng)4年有余。4年里全校低調(diào)扎實地進行著實踐改革，走出了一條真正利于學生發(fā)展的“選課走班”之路。到底什么是真正的“選課走班”？

　　焦點一：什么是選課走班？

　　顧名思義，“選課走班”就是“學生自主選課”與“學生走班學習”。 為了滿足不同學生的發(fā)展需要，在每個學生達到國家課程標準基礎的前提下，學校分類別、分層次設計多樣的、可供不同發(fā)展?jié)撃軐W生選擇的課程內(nèi)容，并為每個課程建立資源豐富的學科教室。學生們根據(jù)自己的學習水平與學習需求選擇適合自己的學習內(nèi)容與學習同伴。上課時學生也根據(jù)不同課程去往不同的教室上課，不再局限在一間教室里完成所有課程的學習。

　　焦點二：為什么要“選課走班”？

　　“選課走班”之所以有優(yōu)勢，較重要的就在于這是一種因材施教的教育。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，同樣道理，世界上也沒有完全相同的兩個人。因為家庭環(huán)境、成長背景、身體素質(zhì)與對未來的規(guī)劃等因素不同，學生們之間存在著巨大差異，傳統(tǒng)教學一刀切的方法根本無法解決這個現(xiàn)實的問題。實施選課走班時，必修課程學生選擇與自己水平相似同學一起學習，老師就會針對這一類同學特點開展教學;選修課程學生選擇的是自己的需要與喜歡的課程。這樣有選擇空間的教學當然更加有利于學生成長。

　　焦點三：怎樣實現(xiàn)真正的“選課走班”？

　　學校的課程體系分為“分層必修課程”與“分類選修課程”兩大類。國家課程與學校開設的生活類、德育類課程，作為必修課實行分層選課的形式，每個學生都要在必修課中選擇適合自己的學習層次，并完成這個層次規(guī)定的學習任務;學校還開設了藝術拓展類、體育拓展類、語言文學類、學科援助類、實踐探究類五大類共幾十門選修課，學生可根據(jù)興趣與需要選擇適合自己的4-5門選修課，學習課程內(nèi)容。

　　開學初，學校會給每一位同學發(fā)選課通知單，選好課后就會生成每生的課程表。學生們根據(jù)課表上的時間與教室安排，自主在規(guī)定時間到相應教室找老師學習。

　　焦點四：選課走班真的適合所有的孩子嗎？

　　當然適合所有孩子。選課走班的基礎核心理念就是尋找適合每一個孩子較優(yōu)化發(fā)展之路的“因材施教”。每一個孩子都有較佳學習路徑和較優(yōu)課程組合，只有通過選課走班，才能尋找到這樣的路徑。

　　焦點五：初中選課走班，考入普通高中后能否適應？

　　選課走班顯而易見的優(yōu)勢引起了國家教育部的高度關注，自2014年開始推行的一系列國家中高考改革，方向直指選課走班。自2017年秋季開始，山東省全面鋪開了高中階段的選課走班制度，所有高一新生高考時全部“3+3”的模式，語、數(shù)、英三個學科作為必修科目，理化生政史地六個學科中，學生任選三門參加高考。這樣的改革，不實行選課走班怎能完成?

　　由此可知，我們學校的學生提前三年在初中階段進行選課走班的實踐，進入高中后將會多么受益!

　　焦點六：實行“選課走班”后，孩子們的成績怎么樣？

　　我們堅定地實行“選課走班”，就是從這項改革中體會到了巨大的好處。2014年春天，當時的初三學生首先開始“選課走班”，當時距離中考只有3個多月。結(jié)果當年中考就實現(xiàn)了開門紅，10名參加市內(nèi)中考的學生中，考入濰坊一中的學生就有5人。之后，學校的教學成績一直于市區(qū)兄弟學校。到2016年中考，學校20位畢業(yè)生中，考入一中的比例達到55%。除了中考成績令人矚目以外，我校學生參加的各項比賽均取得優(yōu)異成績。僅2017年春季一次山東省創(chuàng)新實驗技能大賽，我校學生就獲得了山東省實驗創(chuàng)新團體一等獎、個人二等獎的好成績。

　　焦點七：“選課走班”不是一蹴而就，而是一套系統(tǒng)工程

　　因為符合教育教學規(guī)律，近年來，全國各地的學校都在倡導“選課走班”制，以讓自己的教學更符合學生學習成長的規(guī)律。然而，在真正實施的過程中，有的學校感覺“一頭霧水”，發(fā)現(xiàn)根本推展不動，有的學校大搞“選課走班”卻引發(fā)教學秩序混亂，教學成績下降，還有的學校則直接不知該如何嘗試。

　　實踐證明，“選課走班”改革并不是某位領導一拍腦袋一蹴而就的，它需要縝密的頂層設計、科學的課程管理、扎實有效的評價與監(jiān)督，更需要全校上下師生一心，較重要的是需要“豪華”的師資團隊，每一位老師都要業(yè)務水平精湛熱愛教育。以上條件缺一不可，如果老師理念跟不上或師資水平差、管理與監(jiān)督起不到應有的作用，讓學校追崇的“選課走班”只能越走越混亂、越走成績越差。

　　四年磨一劍，在“選課走班”的路上，高新國際學校的師生們一路探索，一步一個腳印地扎實推進“選課走班”改革，打造出真正適合孩子們的“選課走班”之路，成就了學校今天選課走班的成熟體系，讓學子們可以享受到“選課走班”的教育碩果。