1.什么是基礎(chǔ)教育？

　　基礎(chǔ)教育就是孩子習(xí)慣養(yǎng)成的教育，其目標(biāo)是培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，也是各種不同的基礎(chǔ)教育所必須追求的，這不光是在中國，在全世界都是這樣的理念。

　　當(dāng)下中國的基礎(chǔ)教育是應(yīng)試教育，就是考試。我們的一切行為、做法的目標(biāo)就是通過考試，你必須得通過，否則就被淘汰。小升初要考，初升高要考，高中升大學(xué)要考。統(tǒng)一的考試就是統(tǒng)一的試題，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，答案只有一個，不可能有兩個，有兩個就沒法考了，只有這樣，才能達(dá)到考試的目的?？荚嚲褪钱?dāng)下中國基礎(chǔ)教育的核心，因此我們稱這種基礎(chǔ)教育為“應(yīng)試教育”。

　　2.什么是教育的差異性原則？

　　教育有若干個原則，其中較重要的原則是“差異性原則”。人是存在差異的，不是機(jī)器人，不可能只有一個標(biāo)準(zhǔn)、一種型號。人的邏輯思維、記憶力、形象思維等都有差異的。

　　可是中國當(dāng)下的教育完全違背了“差異性原則”，因為我們考試只有一個標(biāo)準(zhǔn)，勢必就帶來一個結(jié)果：通過考試，往下篩選，簡單地說，應(yīng)試教育就是一個篩選教育。

　　如果依據(jù)教育差異性的原則，當(dāng)你進(jìn)入篩選的系列，就只有兩種可能。一個爹媽給的這個孩子聰明，會死記硬背，適合這種標(biāo)準(zhǔn)答案的考試，那你的孩子就考上了;還有一種爹媽給的孩子在這種考試中不具有優(yōu)勢，你就被淘汰了。中國的高考錄取率只有25%，75%被淘汰。這就沒有遵循教育的規(guī)律。

　　當(dāng)下的應(yīng)試教育，即篩選教育，已經(jīng)決定了在大排隊里面去做一個答案，比如填空，添A，你就正確，添B，你就錯誤。填完之后，就把所謂的精英，就是會死記硬背的聰明人，適合這種考試方式的人篩選出來，這違背了教育的原則。

　　3. 什么是雙語雙文化教學(xué)？

　　雙語雙文化顧名思義指的是母語母體文化和第二種語言和文化?，F(xiàn)在，不少家庭在孩子很小的時候就把他們送到國外，其實這里面潛藏著不少問題。首先，孩子是不宜太小離開家庭，離開自己的母文化的，因為畢竟另一種語言世界和文化體系差異很大。其次，小孩在世界觀還沒形成的時候，母文化對他而言非常重要。現(xiàn)在經(jīng)常把在美國出生的中國小孩稱為“香蕉人”，就是他內(nèi)外不統(tǒng)一，表面上看上去是中國人，實際上他的思想意識、價值觀，包括許多思維習(xí)慣都沒有母體的影子。

　　作為中國人，在雙語雙文化的環(huán)境中學(xué)習(xí)，比把孩子直接送到?jīng)]有母語母文化的國外環(huán)境去讀書要好得多。一些早期出國的小留學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)長大成人，他們接受了西方很先進(jìn)的東西，但是內(nèi)心很痛苦，找不到歸屬感，東西方哪邊都不搭，所以母語母文化的熏染對中國孩子的成長非常重要。中國人掌握好母語，擁有母文化一定是較主要的，然后才能談及國際視野、國際情懷，以及精通西方的文化。匯佳的教育正基于此，未來，雙語雙文化的需要會越來越強(qiáng)烈。

　　4.中國孩子如何接受國際教育？

　　首先要把國際教育的原理搞清楚，不能簡單地認(rèn)為凡是外國人提供的教育就是國際教育。我們現(xiàn)在很多人有一種習(xí)慣思維，即發(fā)達(dá)國家的教育是正確的，是基于人性的，是基于孩子習(xí)慣養(yǎng)成的教育，所以，往往簡單地說，美國教育好，澳大利亞教育好，英國教育好，等等。

　　當(dāng)然，除了中國的應(yīng)試教育外，發(fā)達(dá)國家的教育總體還是基于習(xí)慣養(yǎng)成的教育，是一個好的教育。但凡有條件，你就要選擇一個基于習(xí)慣養(yǎng)成的教育體系，至于這個教育體系是中國的還是美國的，或者其他國家的，這要看你條件。

　　總而言之，中國孩子的國際教育，首先要選對的教育，即：基于習(xí)慣養(yǎng)成的教育;第二，因為你是中國人，所以雙語雙文化教育中，基于中文的母語母文化是非常重要的。這兩件事弄清楚了，至于是在國內(nèi)還是國外上學(xué)就不重要了。當(dāng)然，在中國，你選公立教育，你就選錯了，如果你要去國外，也要較大限度地選擇中國特色的雙語雙文化學(xué)校，這是比較好的選擇。

　　5.私立學(xué)校和公立學(xué)校的區(qū)別是什么？

　　公立教育是公共財政給全體國民提供的基本教育，其趨勢一定是公平化，但目前我國公立教育資源極其不平衡，沒有完成公立教育的使命，違背了教育規(guī)律。私立教育是用非公共資源創(chuàng)辦的學(xué)校，提供全體國民的不是基本教育，而是差異化教育，以滿足社會的選擇性需求，選擇性教育是社會的職責(zé)，是符合社會發(fā)展需要的。

　　就基礎(chǔ)教育內(nèi)容在教學(xué)大綱知識點而言，中國與發(fā)達(dá)國家沒有什么差別，但是為什么培養(yǎng)出來的人才卻表現(xiàn)不同，其關(guān)鍵是培養(yǎng)方式的迥異。中國公立學(xué)校搞得是應(yīng)試教育，用分?jǐn)?shù)的高低來評判學(xué)生的優(yōu)劣，決定學(xué)生的命運(yùn)，完全忽視了人的差異性，脫離了老祖宗傳統(tǒng)的因材施教的原則。這種應(yīng)試教育老師永遠(yuǎn)是威嚴(yán)的師長，孩子必須死記硬背，做大量的模擬試卷，甚至進(jìn)各種補(bǔ)習(xí)班學(xué)習(xí)，以提高應(yīng)付各種試題的熟悉程度。

　　作為批民辦的私立學(xué)校，匯佳是一所國際學(xué)校，推行的是與公立學(xué)校截然不同的國際化教育。與發(fā)達(dá)國家學(xué)校相比，匯佳又具有基于母語母文化的“雙語雙文化”的優(yōu)勢。匯佳學(xué)校倡導(dǎo)的是快樂教育，培養(yǎng)各種不同能力的人，給孩子以自尊和自信，而不是篩選和淘汰;因而，匯佳的課堂教學(xué)以生動活潑、趣味盎然的方法來訓(xùn)練學(xué)生的不同能力，老師不是站在講臺上教授知識，而是與孩子們一起，尊重孩子的意愿和想法，在開放式的課堂中引領(lǐng)孩子們一起探究知識，以培養(yǎng)孩子們擁有在世界舞臺上發(fā)聲的機(jī)會和實力。

　　6.選擇國際學(xué)校，是選IB、AP，還是A-Level？

　　從全球角度看，越來越多的國家崇尚探究式的IB教育。2010年，美國教育白皮書指出，美國的國民教育正在落伍，拖了教育國際化的進(jìn)程。事實上，從2010年開始，全球用IB課程的學(xué)校越來越多，其中發(fā)展較快的是美國，美國許許多多的公辦學(xué)校都在引進(jìn)IB標(biāo)準(zhǔn)，開設(shè)IB教育，同時美國私立學(xué)校也在引進(jìn)IB標(biāo)準(zhǔn)，不再使用美國的國民教育體系。同樣，由于A-Level的許多特征都是英聯(lián)邦模式的，不適應(yīng)全球以探究為中心的教育的大趨勢，正處在滑坡階段。

　　我們有許多家長要送孩子移民，去美國讀書，面臨學(xué)校的選擇。選學(xué)校要看它是不是采用IB標(biāo)準(zhǔn)，這點很重要，美國的許多學(xué)校使用的是國民教育標(biāo)準(zhǔn)，不是IB標(biāo)準(zhǔn)，這些課程是有差異的，而且差異會越來越大?，F(xiàn)在美國的高中課程，AP，A-Level都是一些課程的考試標(biāo)準(zhǔn)，但越來越不能適應(yīng)對現(xiàn)代人的需要。

　　現(xiàn)代人要具有探究能力，這是現(xiàn)代人的一個很重要的特征，IB在這個問題上抓得非常緊。IB是一個全球的標(biāo)準(zhǔn)，IB組織的教育大綱每五年更新一次，與時俱進(jìn)，緊跟時代的步伐，它越來越顯現(xiàn)出探究型學(xué)習(xí)，引進(jìn)許多高科技的東西。作為一個國際標(biāo)準(zhǔn)，它有別于英聯(lián)邦的A-Level和O-Level，而且差異越來越大，是現(xiàn)代教育追求的一個教育模式?；A(chǔ)教育必須回到教育規(guī)律上來，重視小孩的習(xí)慣養(yǎng)成，這很重要。從全球的角度來看，IB和英聯(lián)邦的A-Level和O-level不一樣，IB強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，這也是為什么IB具有強(qiáng)大的生命力，被全球越來越多的學(xué)校所采納。

　　7.請介紹一下匯佳學(xué)校的師資情況？

　　作為中國較早成立的私立學(xué)校之一，匯佳是中國人創(chuàng)辦第一個IB學(xué)校，也是個允許招收中國學(xué)生的IB學(xué)校。從1993年建立至今已有26年的歷史，26年的私立教育的經(jīng)驗積淀，除了培養(yǎng)了一批又一批被全球前50名的大學(xué)濾去的IB高中畢業(yè)生，更造就了一支強(qiáng)大、穩(wěn)定的中外教師資隊伍。

　　匯佳是屬于中國人自己的國際學(xué)校，無論在管理還是教學(xué)方面，匯佳在“新型、高品位、國際化”教育理念的引領(lǐng)下，摸索出一整套完整的基于母語母文化的“雙語雙文化”的教學(xué)體系，在匯佳校園文化的熏陶下，匯佳中外教師熱愛匯佳的教育事業(yè)，了解東西方文化，致力于中外教師的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，把匯佳打造成為所有學(xué)生都能展示各自獨特個性的舞臺，更適合學(xué)生實現(xiàn)IB教育的十大目標(biāo)。

　　從教師管理機(jī)制上，匯佳學(xué)校為教師提供了更多的專業(yè)化培訓(xùn)和出國培訓(xùn)的機(jī)會和個人成長及事業(yè)發(fā)展空間;為具有挑戰(zhàn)精神的教師，提供了公平、穩(wěn)定的制度，從根本消除了教師流動性隱患。

　　完善的人事制度，靈活的用人體制，也是匯佳能留住教師的基本。雖然，在中國的外教的流動性大是很正常現(xiàn)象，外籍教師通常會根據(jù)自己需求，調(diào)整工作、回國工作等，但匯佳的校園文化留住了不少熱衷于匯佳教育事業(yè)的外籍教師，其中不乏有在匯佳學(xué)校工作了近10年的外籍教師。

　　8.請介紹匯佳在新加坡設(shè)立的中國海外第一家國際學(xué)校的情況？

　　2006年，匯佳在新加坡創(chuàng)辦了“中國國際學(xué)校”。這是中國大陸教育機(jī)構(gòu)在海外設(shè)立的第一家中國國際學(xué)校。新加坡“中國國際學(xué)校”初創(chuàng)階段，選我們學(xué)校的多數(shù)都是外國學(xué)生，其比例較高達(dá)到85%，我們的教學(xué)語言是英文和中文，那些黃頭發(fā)藍(lán)眼睛的小孩都能講中文，非常受外國人的歡迎。

　　很多人都認(rèn)為，我們在境外辦的中國學(xué)校應(yīng)該是中國人，但恰恰相反，根本就沒有中國人問津，除了歐洲人外，就是其他國家的人，如印度人，馬來人，韓國人，日本人，見不到中國人?，F(xiàn)在我們受到挑戰(zhàn)了，中國人多了，越來越多的中國人認(rèn)識到了母語母文化的重要性了，我們學(xué)校的外國學(xué)生比率下降到了55%，45%是華裔中國人?，F(xiàn)在我們較大的挑戰(zhàn)，是中國人太多了，外國人提意見了，說你們中國人太多了，外國人太少了，我們說，你和中國孩子交朋友好啊，你會認(rèn)識很多中國朋友，將來和中國做貿(mào)易好做啊，中國同學(xué)很重要啊。

　　9.匯佳小學(xué)部PYP課程是什么?有哪些特色？

　　匯佳小學(xué)部為5—12歲適齡兒童提供小學(xué)階段的完全教育。各年級教學(xué)均使用IB(國際組織)PYP(小學(xué)項目)課程框架，各學(xué)科書面課程全部基于《中國國家課程標(biāo)準(zhǔn)》，教學(xué)方法是使用積極的探究式教學(xué)，給孩子創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠主動探究，提出問題，辯證思考，學(xué)會協(xié)作，建構(gòu)知識，達(dá)到理解。

　　為了使孩子全面發(fā)展，小學(xué)課程中主要強(qiáng)調(diào)了5大要素的學(xué)習(xí)，即：除了給學(xué)生教授知識(knowledge)外，還要幫助孩子理解重要概念(concepts)，具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度(attitudes)，掌握基本的技能(skills)，并付諸于行動(action)。

　　同時，在《中國國家課程標(biāo)準(zhǔn)》基礎(chǔ)上，匯佳小學(xué)部各課程還借鑒了美國、加拿大、澳大利亞等發(fā)達(dá)國家的國際標(biāo)準(zhǔn)課程文件，以尊重兒童學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的規(guī)律，重點強(qiáng)調(diào)孩子各年齡階段應(yīng)了解的知識、掌握的技能、各學(xué)科應(yīng)理解的概念。

　　匯佳小學(xué)部倡導(dǎo)尊重每個孩子個性發(fā)展的快樂教育，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為此，除了開設(shè)語言(中英文)、數(shù)學(xué)、社會、科學(xué)、藝術(shù)、體育課程外，還為各年齡階段的學(xué)生提供更為豐富的校本特色課程，包括鋼琴、計算機(jī)、游泳、高爾夫、馬術(shù)、舞蹈、繪畫、陶藝、書法、紙藝、科技工藝等。

　　10.什么是PYP教學(xué)?PYP教學(xué)的特色是什么？

　　PYP是“Primary Years Programme”的縮寫，意思是“小學(xué)項目”，是國際International Baccalaureate(IB)的三大課程(PYP、MYP、DP)的基礎(chǔ)課程。PYP是當(dāng)今世界公認(rèn)的、培養(yǎng)精英學(xué)生的高水平國際小學(xué)項目。

　　PYP課程主要通過不同學(xué)科知識教學(xué)，提高學(xué)生對人類社會狀況的認(rèn)識，找到不同文化、不同組織、不同群體之間經(jīng)驗的共性。如在教授社會(即：歷史)學(xué)科時涉及一場戰(zhàn)爭時，傳統(tǒng)學(xué)校一般只要求孩子記住戰(zhàn)爭期間所發(fā)生的事件、時間、地點等知識，而在PYP教學(xué)中，學(xué)生除了學(xué)習(xí)這些知識點外，更要求孩子從自身的觀點、經(jīng)歷和背景，通過集體協(xié)作來共同探討理解“沖突”這一概念，并發(fā)現(xiàn)和引發(fā)各種沖突的“原因”，找到更深一層戰(zhàn)爭的區(qū)別和共性。

　　因此在PYP教學(xué)中，超學(xué)科主題探究單元使孩子有機(jī)會把學(xué)習(xí)中遇到的本國或世界問題綜合在一起學(xué)習(xí)討論。同時這些主題探究單元也可以把相關(guān)的語言(中文、英文)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、體育學(xué)科知識包容進(jìn)來，挑戰(zhàn)學(xué)生跨出表面知識去深層次思考問題。