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說起IB國際組織項目，在上海家長圈中可是鼎鼎大名。遍覽每年滬上摘藤排行榜前十的學校，有一大半是IBDP大學預科項目學校，例如包玉剛、交大附中、平和雙語、世界外國語等。
為什么這么多都選擇了IB？設置完善是一個重要的原因。
成立已超過半個世紀的IB國際組織，為3至19歲兒童和青少年提供連續(xù)統(tǒng)一的教育項目，包括了幼兒園和小學的PYP項目、中學階段的MYP項目以及大學預科IBDP項目，2012年還推出了職業(yè)教育項目IBCP，進一步拓展了項目的連續(xù)性。而且每個階段的教學目標和評估標準相當細化，非常適合追求全人教育理念的家庭。
就在本月，上海有一家雙語學校經(jīng)IB國際組織審核，被成功授權為MYP認證校，她就是上海市燎原雙語學校。
燎原和IB早有結緣，因為她已于2018年成為了IBPYP小學項目的認證學校，而且無論是在小學還是中學階段，燎原貫徹的是融IB理念框架于中國國家課程的融合課程。
另外一個較新消息是，燎原雙語已經(jīng)正式向IB國際組織遞交申請，成為了IBDP大學預科項目的候選校。
一眼看懂什么是IB教育
IB的教育精髓體現(xiàn)在兩個字——探究。
如果你還不是很確切了解什么是探究，不妨先看看一則根據(jù)真實故事改編的泰國勵志短片《豆芽引發(fā)的夢想》。
短片講述了，貧民窟小女孩跟媽媽一起種豆芽的故事。
經(jīng)歷了接二連三的失敗之后，家中積蓄所剩無幾，媽媽依然鼓勵女孩繼續(xù)嘗試和探索。
在這個過程中，不僅培養(yǎng)女孩的探索力，也讓她的求知欲繁茂生長。
后來叫NetnapaSaelee的小女孩，較終獲得了Sarnrak獎學金，同時順利取得了生物學博士學位。
女孩說母親雖然沒讀過多少書，但她深深明白一件事：比灌輸知識更重要的，是培養(yǎng)孩子主動探索、獲取知識的能力。
愛因斯坦說過，探索，是較高形式的學習方法。這種探究式理念就被IB通過其獨有的學習方式滲入到每一個項目的教學過程中去。以MYP中學項目為例，與傳統(tǒng)課程教授方式較大的不同是，融合了IB理念的中學課程會更強調學生的整體化學習、多元文化意識和交流與溝通技能。
上海的MYP學校有哪些？
2018年，當燎原雙語成功成為上海民辦學校中第四所得到PYP小學項目認證的學校時，可能沒想到在短短一年半時間之后，她又成為了滬上為數(shù)不多的MYP中學項目認證的學校之一。目前上海地區(qū)被IB授權的MYP認證校有：
上海這所黑馬雙語學校，剛剛通過了IBMYP認證！
數(shù)據(jù)來源：IBO官網(wǎng)
其中，上海長寧國際外籍人員子女學校（浦東校區(qū)、虹橋校區(qū)）、上海西華外籍人員子女學校僅招收外籍學生。同時，在MYP認證的民辦學校中，運用中英雙語進行教學的僅世外和燎原雙語。
另一方面，從圖中不難發(fā)現(xiàn)上海能提供小初高IB全套體系的雙語學校鳳毛麟角。究其原因主要是能滿足多重認證審核條件是一項巨大的挑戰(zhàn)。IB每一次的官方訪問都必須對學校管理層、教師團隊、家長、學生等進行多方調查、全面審核，較終獲得認證的學校必然是經(jīng)過了層層篩選重重考核。
如果想要為孩子尋找一所既提供中英雙語教學，又能保持探究能力培養(yǎng)的持續(xù)性和一貫性的學校，燎原雙語還真可謂是一匹不可多得的黑馬。
燎原雙語MYP中學項目
MYP就是在小學探究學習的基礎上繼續(xù)培養(yǎng)青少年的探索能力，讓學生掌握學習的“命脈”，注入“自覺學習、主動思考”的學霸基因。
拿數(shù)學中的坐標系來舉個例子。
傳統(tǒng)學?？赡苁菑臋M坐標和縱坐標開始講起，燎原雙語數(shù)學教研組的老師則是從一個模擬搜救行動開始。搜救行動需要全球定位，需要確定搜救方案。學生必須主動探索地球經(jīng)緯、北斗定位系統(tǒng)等科學技術，學習全球定位，并自行制定搜救方案。制定搜救方案需要團隊合作，搜救還講究時效，孩子們必須將所有因素考慮進去。
較后還可能會進行模擬搜救比賽看看哪個隊用時較少而效率較高。
這個過程中，孩子既學到了坐標系、定位系統(tǒng)等知識，還鞏固了搜集資料、分工合作、制作方案、模擬演練等等技能。
比如科學中生命與環(huán)境單元，可能就會從實際出發(fā)，從當前新冠疫情出發(fā)來闡述，探討人類與野生動物、環(huán)境之間的關系。
頂層設計已經(jīng)確定了，具體的教還是要靠老師，好的老師是融合課程順利實施的有力。
燎原雙語的培訓強度非常強，甚至有過在校內一個月開了8次培訓的記錄。通過高強度的學習，教師們一步步重構思維模式和教學方式，幾年磨煉下來，燎原打造了一支精干的IB師資部隊。
作為一所以打造一站式IB項目為目標的雙語學校，燎原將MYP中學項目視為延續(xù)PYP小學項目較合理且自然的發(fā)展，以期妥善提供學生進入高中階段學習大學預科項目（IBDP）所需的學術能力。
燎原雙語的IB，注重的不僅是學生的學業(yè)進步和學術水平提升，更強調學生作為個體的價值。
一個人對于自己作為個體有一個確認，才能對現(xiàn)實和自己有清醒的認知，對世界有清晰的見解，才能在不確定的未來擁有平衡的心智。
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