親愛的未來家長們：

　　隨著2019年9月開學的日子越來越近，我們正致力于一系列學生項目、機遇和學習體驗相關(guān)工作。其中一個項目就是如何讓我校的學生發(fā)出自己的聲音，發(fā)展他們的領(lǐng)導能力。

　　學校全體學生領(lǐng)導能力的發(fā)展被視為提規(guī)劃生個人和學術(shù)能力以及幸福感的積極手段，同時也是增強社會經(jīng)濟收益的進一步途徑。(參見Hallinger 2003; Leithwood, 1992; Marsh 2012)不斷有新證據(jù)顯示，在給予學生指導的情況下，學校的領(lǐng)導力項目往往更為成功，學生在公民身份、溝通、合作、成為群體代表和他人榜樣等方面的能力也得到增強。學校針對學生的領(lǐng)導力項目還可以幫助他們進行自我評價和自我接受，激發(fā)他們遇到問題時的創(chuàng)造性思維能力。

　　蕾妮·韋斯特萊克(2015)針對領(lǐng)導力項目提出四點工作模式，包括：領(lǐng)導力實踐、領(lǐng)導力理論、身份行為和21世紀技能。

　　參與戶外冒險領(lǐng)導力項目以及美術(shù)和表演藝術(shù)項目有助于發(fā)展學生的領(lǐng)導能力。在南通諾德安達學校，我們十分重視這些項目，它們可以給學生帶來鍛煉領(lǐng)導技能的諸多機會。

　　有些觀點認為，把學生的觀點作為學校的重心，僅僅會增加相應(yīng)的成果，提規(guī)劃生的學習體驗。實際上，強調(diào)學生、教師、管理者伙伴關(guān)系的領(lǐng)導力項目可以發(fā)展學生的領(lǐng)導才能，在合作和獲得成果的過程中，增強他們的自尊自信。理解學生的觀點至關(guān)重要，只有這樣，這些項目才能激發(fā)學生廣泛參與的熱情。

　　根據(jù)對學生觀點和反饋進行的定性調(diào)查(Braun&Clark，2012)，在領(lǐng)導力發(fā)展方面，主要包含六個主題，以下是這些主題的簡要概述。

　　主題一：優(yōu)秀的特質(zhì)

　　學生眼中的優(yōu)秀應(yīng)該具備感召力和勇氣，對自己的所知所為充滿自信。好的是真正對于支持幫助他人感興趣的人，他們知識淵博、值得信賴，是你無論何時都可以依靠的人。同時，他們虛心接受批評，恪守道德，生活和諧，能夠在公共場合侃侃而談;他們會避免妄下結(jié)論，而更愿意以開放的心態(tài)，發(fā)表明智且經(jīng)過深思熟慮的見解。

　　主題二：優(yōu)秀的技能

　　優(yōu)秀較重要的兩大能力就是社交技能和溝通技能。他們有能力引導他人，能夠自信地運用自己的學識，有良好的時間掌控力和組織能力。他們非常了解他人的需求，勇于承擔責任。

　　主題三：發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀榜樣

　　學生們在他們的老師、管理者、家長和教練中，發(fā)現(xiàn)可以視作優(yōu)秀的榜樣，這些人善于傾聽，始終尊重他人。

　　主題四：領(lǐng)導力是所有人都可以習得的

　　學生們認為，一些人天生就是，而另一些人則有勇氣向別人學習并成為。有時候，一些在某一領(lǐng)域十分出色，而在另一領(lǐng)域的表現(xiàn)乏善可陳，比如一個可能擁有很好的溝通技能，但是社交自信卻不夠。對于那些想成為的人來說，這并不代表著毫無希望，因為這些能力是可以習得的。他們可以通過觀察優(yōu)秀的和導師以及在給所有學生提供機會成長的相關(guān)課程中，發(fā)展自己的領(lǐng)導能力。

　　主題五：領(lǐng)導力發(fā)展機遇和建議

　　學生們認為，學校應(yīng)該給他們發(fā)展領(lǐng)導能力提供更多實踐機會，比如公共演講、指導同學的機會、團體活動充分考慮學生的時間安排等。對于比較害羞的學生，應(yīng)該有其他的獎勵，以激勵他們抓住機會。雖然學生不一定總是具備全部所需技能，但是他們應(yīng)該因為推動或自愿參與領(lǐng)導力項目而獲得多種形式的認可。

　　主題六：老師的影響

　　學生們堅信，老師必須賦予作為的學生們自主發(fā)展的權(quán)利。一旦老師為學生代勞，就會給學生的發(fā)展造成負面影響。學生們還認為，對于他們的表現(xiàn)，老師不應(yīng)隨意評判，而應(yīng)該注重成為他們的引導者和指導者，幫助他們成長。

　　關(guān)于南通諾德安達學校學生話語權(quán)和領(lǐng)導能力的思考

　　1. 我們相信，有必要傾聽學生的聲音，這樣在進行課程設(shè)置和計劃重要活動時，可以將學生的興趣和能力考慮進去，因此我們的學生將有機會就各種話題分享他們的見解。

　　2. 為了讓領(lǐng)導力項目更加有效和成功，學生需要接受一定的指導，而教師應(yīng)當接受必須的培訓，做好相應(yīng)準備，以便成為優(yōu)秀的領(lǐng)導榜樣。

　　3. 根據(jù)有關(guān)文獻，領(lǐng)導能力是可以習得的。在學習生涯中，所有學生應(yīng)當有機會或者被邀請承擔某種程度的領(lǐng)導角色。鑒于學生有能力辨別何為優(yōu)秀以及高效能領(lǐng)導力項目的特點，他們應(yīng)該積極參與制定學生領(lǐng)導能力項目。

　　4. 讓學生在領(lǐng)導力項目中實現(xiàn)自我管理至關(guān)重要。他們應(yīng)肩負做出決策、解決問題以及創(chuàng)造、創(chuàng)新的責任。

　　5. 學生應(yīng)在早年就參與領(lǐng)導力項目，并一直持續(xù)到其高中階段。在學校中，年齡較小的學生也應(yīng)當有機會和年齡較長的學生領(lǐng)導互動，這樣年齡較大的可以成為他們的導師和榜樣。

　　6. 領(lǐng)導力項目將涵蓋對學生有意義的相關(guān)活動，讓他們學會與同學友善相處，彼此接納，相互支持。

　　7. 我們還會將蕾妮·韋斯特萊克(2015)的四點工作模式成果運用到我校的學生領(lǐng)導能力計劃制定和發(fā)展中。Categories

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