課堂是教學(xué)的生命線。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的改革，教學(xué)效果的體現(xiàn)，都要通過課堂中師生的共同活動來彰顯。為了更好地加強教學(xué)常規(guī)管理，深入地了解課堂，促進(jìn)教師快速成長，3月18日，校領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)了小學(xué)部的語文課堂，一同帶領(lǐng)語文教研組教師聽課評課，進(jìn)行教研交流。

馬秀玲老師執(zhí)教五年級語文《軍神》。老師通過角色扮演、小組討論和情感朗讀，引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，理解劉伯承的堅毅品質(zhì)，培養(yǎng)對革命先烈的敬佩之情。

觀摩課之后，校長帶領(lǐng)語文學(xué)科組趁熱打鐵，及時舉行了說課評課集體研討活動。馬秀玲老師首先介紹了《軍神》這堂課的教材特點、設(shè)計意圖、理念依據(jù)、重點難點、課堂環(huán)節(jié)、教學(xué)得失、課后反思等情況。全組老師依次發(fā)言，各抒己見，暢談觀課感悟，肯定了課堂展現(xiàn)出的優(yōu)點，認(rèn)為課堂亮點頻現(xiàn)，也就個別可以完善提升之處進(jìn)行了商榷。

姜秀校長參加了語文學(xué)科組說課評課研討活動，并對馬秀玲老師從人物的語言、動作、神態(tài)描寫中，準(zhǔn)確把握人物的內(nèi)心世界進(jìn)行了精彩點評。張建生校長從馬老師指導(dǎo)學(xué)生多角度，多層次的讓學(xué)生以讀促悟，以讀促情等諸多亮點給予了充分地肯定。

冷愛霞校長分層次開始解讀。首先，第一個讀題目的含義。什么是軍神?為什么稱他為軍神?而不是軍人?帶著這個問題閱讀課文，抓住關(guān)鍵語句，梳理故事內(nèi)容，從而讀懂這篇課文。第二個讀出語氣。沃克對病人、軍人和精神的態(tài)度是截然不同的。第三個讀透內(nèi)心。沃克的態(tài)度是變化的，他的說話語氣也是變化的，他的內(nèi)心世界也是變化的。第四個讀到寫法。這篇課文，他典型的運用了語言、動作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)一個人的內(nèi)心世界。

教學(xué)是科學(xué)，是藝術(shù)。在此次教學(xué)活動中， 校長們深入到班級聽課，重視教師的成長和發(fā)展。老師們抓住此次契機，交流學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)水平的提高。學(xué)校將以此次活動為契機，持續(xù)關(guān)注教師的專業(yè)成長，優(yōu)化教學(xué)管理，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。