未見其人，久聞其名。

　　沈獻章，一位中國基礎(chǔ)教育界的重量級人物，人大附中原教學(xué)副校長，在他主管教學(xué)工作的十幾年里，人大附中高考成績逐年刷新記錄，穩(wěn)居北京市高考制高點。每年1/3的學(xué)生考入北大、清華，1/3的學(xué)生考入國外、境外大學(xué)，1/3的學(xué)生考入國內(nèi)其他985、211和一本大學(xué)，奪得12個北京市高考狀元、10個榜眼，獲得13塊世界奧林匹克競賽……

　　從本學(xué)期開始，沈獻章先生將出任青苗學(xué)校總校長，全權(quán)負責(zé)青苗課程及教學(xué)教研工作。在熱烈歡迎沈校長的同時，不禁也對新學(xué)年有了更多好奇與期待。

　　不妨讓我們一起走近沈校長，聆聽關(guān)于這場教育新旅的展望與答案。

　　沈獻章

　　青苗學(xué)校 總校長

　　中國人民大學(xué)教授，全國特級教師，人大附中原教學(xué)副校長，人大附中朝陽學(xué)校創(chuàng)校校長，深圳薈同國際學(xué)校原總校長，教育部“語文骨干教師培訓(xùn)計劃”講座專家，教育部考試中心“全國高考語文試題評價組”成員，北京師范大學(xué)“培養(yǎng)工程”研究生導(dǎo)師，北京大學(xué)考試研究院理事，北京市特級教師評審組組長，全國教育科研杰出校長。

　　沈校長您好!您是中國恢復(fù)高考之初的大學(xué)生，在全國兩所的公立學(xué)校和一所國際化學(xué)校耕耘了近四十年，任職人大附中期間，在您主管教學(xué)工作的十幾年里，人大附中的高考成績逐年都在刷新記錄……可以說您過去許多的輝煌都與“高考”有關(guān)，很想知道您如何看待目前國內(nèi)的高考體制與國際化教育的區(qū)別?雖為不同路徑，您認為同為教育的較終目的何在?什么樣的人才是未來社會需要的人才?

　　沈校長：我并不認為應(yīng)該把國內(nèi)的高考體制與國際化教育完全割裂化對立來看，因為無論是哪種學(xué)習(xí)過程或教育方式，其目的都是培養(yǎng)學(xué)生智慧、能力、品質(zhì)、精神等全面發(fā)展的手段。

　　隨著教育需求的多樣化和全球命運共同體的不斷發(fā)展，盡管在一個體制內(nèi)的公辦學(xué)校里，也有多種課程和各種教育教學(xué)方法;在一所民辦國際化學(xué)校里，也有中西文化、中外方教師的融合。人大附中中外合作項目(ICC)從2004年開始，先后引進了A-Level課程、AP課程和IB課程，成為較早把國際教育成功引入中國教育系統(tǒng)的學(xué)校。從當(dāng)初只有幾十人的中外合作項目，發(fā)展到今天的800余人，從這個數(shù)字上也可以看到當(dāng)下社會對于教育多樣化的強烈需求。

　　現(xiàn)在很多國際化學(xué)校在引進國外先進課程的同時，也在不斷開放校門歡迎不同國家的教師和學(xué)生來交流和學(xué)習(xí)。在不斷的交流學(xué)習(xí)過程中，我們對于中外合作學(xué)校、國際學(xué)校各種不同的教學(xué)體系和課內(nèi)外的活動，對于從高考體系轉(zhuǎn)為留學(xué)體系的前后作用，對于中方教師與外方教師的融合、中國課程與外國課程的融合、中外方教育教學(xué)方式的融合，都有非常系統(tǒng)的了解和深刻的體會。

　　我特別想要提醒各位家長的是，對于我們的孩子而言，擁有愛國思想、學(xué)好中國文化非常重要，這是他們的根，無論未來是在世界的任何地方學(xué)習(xí)或生活，擁有國際視野固然重要，但扎根中國才是立足之本。這也是我特別認同青苗國際雙語教育的原因和理由，培養(yǎng)孩子們放眼全球的同時，始終堅持中國情懷，安放好每個孩子的中國心。

　　沈校長，作為教學(xué)校長，您曾直接負責(zé)人大附中的教師招聘工作，您能談一談所謂“優(yōu)秀教師”的具體標(biāo)準(zhǔn)是什么嗎?您認為在國際學(xué)校的教學(xué)中，對中外籍教師的要求標(biāo)準(zhǔn)有何異同嗎?您會在師資培養(yǎng)和提升方面做出哪些具體推動措施?

　　沈校長：想要把孩子“教進”，教師本身當(dāng)然能具備“學(xué)在”的經(jīng)歷和經(jīng)驗。因此我們在篩選教師的過程中，首先會看教師的簡歷，是否畢業(yè)于清北、985、211或世界，看其是否具備良好扎實的專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)。

　　當(dāng)然，簡歷漂亮、畢業(yè)于、有良好扎實的學(xué)科素養(yǎng)并不意味著這一定就是位好老師。我曾把教師成長概括為“三種境界”：

　　第一境界，即“站上講臺”，教師站上講臺，就必須對自己所授課程有真切的了解，能夠嫻熟無誤地傳授本學(xué)科的知識。

　　第二境界，即“站穩(wěn)講臺”，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法、解析思路、技巧以及總結(jié)學(xué)習(xí)的規(guī)律，讓學(xué)生不僅知其然，更能知其所以然。

　　第三境界，即“站好講臺”，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、自主學(xué)習(xí)的能力，具備跨學(xué)科、項目制、探究式、批判性思維的能力，能夠觸類旁通、舉一反三，理論聯(lián)系實際，解決問題。

　　其實，在實際的教學(xué)工作中，我們也能發(fā)現(xiàn)，中國教師往往在第一和第二兩個方面做的好，但在第三方面總是難有突破。而外國教師恰恰相反，他們在第三方面比較擅長，卻在前兩個方面缺少扎實和精準(zhǔn)的感覺。那么在我們的國際雙語學(xué)校里，通過中外教聯(lián)合備課、合作教學(xué)的方式，就可以很好地實現(xiàn)取長補短，相得益彰。

　　您從事高中語文教育工作近40年，并且在語文教學(xué)方面做出了很多改革，成效斐然，進入國際教育行業(yè)，您認為國際學(xué)校的孩子應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)語文?又該如何學(xué)好語文?如何讓“大語文”的文學(xué)、文化魅力在中西融合的課程和教學(xué)中體現(xiàn)出來呢?

　　沈校長：記得上世紀(jì)八十年代，我擔(dān)任湖北省高考作文閱卷組組長時就發(fā)現(xiàn)，每年幾十萬考生的語文試卷中很難發(fā)現(xiàn)幾篇像樣的好文章。當(dāng)時在作文教學(xué)中，普遍存在一種“重技巧、輕認識”的現(xiàn)象。但是好的文章絕不是一些華麗辭藻的堆砌，而應(yīng)該是言之有物、言之成理，思想飽滿，內(nèi)容充實。為了提高學(xué)生的思想認識能力，我把哲學(xué)思想引入作文教學(xué)之中，進行了“用唯物辯證法指導(dǎo)學(xué)生寫作”的教改實驗，取得了很好的效果。當(dāng)別的考生在高考考場上面對富有哲學(xué)命題的作文一籌莫展時，我的學(xué)生卻能夠駕輕就熟，一揮而就。當(dāng)語文教材刪掉了邏輯知識后，我仍然堅持給學(xué)生開設(shè)《形式邏輯》講座。其實，這些年的語文高考和公務(wù)員文論考試題里都有邏輯知識。

　　我從來都認為，學(xué)語文的目的不是應(yīng)對高考，無論是我們的老師還是學(xué)生，都應(yīng)該形成“大語文教育觀”的意識。語文課不能只講語文，而應(yīng)與文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、邏輯學(xué)、倫理學(xué)等社會學(xué)科相結(jié)合，與自然學(xué)科相結(jié)合，與社會生活、生產(chǎn)實踐相結(jié)合。學(xué)生基礎(chǔ)扎實，視野開闊，自然也就具備了強大的思考能力和表達能力。

　　當(dāng)然這些對于教師的綜合實力要求就比較高，以我們國際雙語學(xué)校的語文教師為例，不僅需要教師具備文史哲等學(xué)科的強大知識儲備，而且還要具備較強的雙語能力，從而形成與其他科目的跨學(xué)科整合能力。

　　但是我首先相信中文和中國文化的魅力，五千年文化的源遠流長，中華民族智慧博大精深，尤其是這些年，隨著中國在國際地位的不斷提升，我們的語文課不僅肩負著培養(yǎng)學(xué)生文化自信和民族自信的重任，更是要鼓勵我們的學(xué)生走向世界，將我們的文化之美推向全球。

　　其次我也相信我們的教師們，在青苗，有一大批學(xué)科知識扎實，且兼具全球視野的中文教師，他們很敬業(yè)也很勤奮，并且在自己的工作崗位上取得了了不起的成績。我聽說在過去兩年的IBDP大考中，35%畢業(yè)生在中文考試中取得滿分的好成績，這樣的成績是非常難得的。

　　總之，我很高興能夠和這樣一群優(yōu)秀的老師們一起，帶著過去積累的一些教育經(jīng)驗和體會，在“青苗學(xué)?？傂ｉL”這一嶄新的身份里，在新學(xué)年的嶄新開始，和青苗一起去發(fā)展，共同打造一所的中外文化融合的學(xué)校，繼續(xù)為我們的教育事業(yè)做出一點應(yīng)有的貢獻。