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在當(dāng)下，對教育的普遍焦慮和內(nèi)卷，已經(jīng)使教育異化了，在此大背景下，如何讓教育真正成為教育，讓教育回歸常識，而不是以考試和分?jǐn)?shù)來判定一個孩子的優(yōu)劣，讓孩子真正幸?？鞓菲饋?，這是每個教育工作者的使命。
作者簡介
劉禮功
中共黨員，思堯教育總校長，創(chuàng)新思堯國際學(xué)院執(zhí)行院長，廣東省商聯(lián)會國際人才交流服務(wù)中心副主任，北京師范大學(xué)教育管理學(xué)碩士。
劉校長對教育有著理性又獨到的思考，對國家課程體系和國際課程體系有著深入的研究和豐富的實踐，秉持“人人可教，人人皆可成才”的教育理念，堅持走特色化、差異化、個性化教育之路，成就著每一位學(xué)生。
假如不是對自己自身前途和命運的擔(dān)憂，大概這些孩子不會在父母的陪伴下前來訪校，“躺平”就好。
但他們來了，盡管還不知道具體方向在哪里，不過他們內(nèi)心已經(jīng)有了一幅逐漸清晰的圖景，并伴以在這圖景下所呈現(xiàn)出的一些迷惘、焦躁、不安和忐忑，從他們在我面前的坐姿和眼神就能感覺出來。
競爭是一個無所不在的幽靈，四處流竄在世界的每一個角落，最該無憂無慮成長的年幼孩子們似乎在這樣的競爭環(huán)境下麻木了。
今天我們津津樂道于某個孩子高考成績有多逆天、某些孩子中考有多出乎眾人意料發(fā)揮極其出色，在談?wù)撃澄唤處煄С隽硕嗌偾灞睂W(xué)生的時候，是否想過我們的談?wù)撈鋵嵤且槐p刃劍。
在帶給某些學(xué)生、家庭、老師和學(xué)校榮耀的同時，也深深地刺傷了另一部分同學(xué)，它的后果遠(yuǎn)比我們想象嚴(yán)重(在成王敗寇思想主導(dǎo)下有時我們甚至不去想象)?
但其實，坐在我們面前這些戰(zhàn)兢兢、怯生生的學(xué)生真的不優(yōu)異?
非也!一刀切的評價方式讓他們失去了優(yōu)異的機(jī)會而已。
昨天我對一位中考估計也就400分(滿分810)左右的學(xué)生講，“被別人判定為差生的你，實際上你的優(yōu)異別人無從知曉，包括也沒有獲得你自己的肯定。比如形象上佳、親和力強(qiáng)、善于溝通、虛心禮貌、長于歌唱……哪一條不是優(yōu)點?假如換一種讀書和評價方式，你會爆發(fā)出超乎所有人想象的力量，從而真正地優(yōu)異起來。”
我感覺到我跟他的談話取得了一定的效果，因為他忽然開朗起來，眼神也明亮了許多，并對我們的課程充滿了期待。
我們所處的世界里有很多潛規(guī)則，我們暫時無法抗拒它們，甚至無法確切得知需要抗拒的對象。生活的荒誕和科技發(fā)展帶來的巨大成就形成了鮮明的對比，深陷其中的我們尤其是年幼的中小學(xué)生，又怎么能夠去挑戰(zhàn)它?
多數(shù)人只能選擇隨波逐流，不過到頭來又有幾人不被滾滾而來的滔天巨浪淹沒?而浪遏飛舟或者勇立潮頭的勇氣和能力，難道就是多做對幾道題、就是在某一次考試中取得了好一點的成績所能決定?
我們的焦慮已經(jīng)夠多了，氣候問題、生態(tài)矛盾、新冠疫情、國際關(guān)系、經(jīng)濟(jì)環(huán)境……何必不趁此機(jī)會認(rèn)真反思一下我們的教育模式、評價方式和人才選拔標(biāo)準(zhǔn)?
盡管沒有一個萬全的濟(jì)世良方，也沒有哪一種模式放之四海而皆準(zhǔn)。但我們必須清晰，一味地固守既可以嘉許理解成精神上的執(zhí)著，也可以批判為思想上的愚蠢。
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