由遠(yuǎn)播教育舉辦的2020IEIC國(guó)際教育創(chuàng)新在線峰會(huì)•北京站，今日在線上完美開幕！
本次峰會(huì)的直播間匯集了包括：教育專家陳默女士、心理學(xué)博士張怡筠女士、北外國(guó)際課程中心曹文教授、海淀凱文馬德玲副校長(zhǎng)、中育貝拉田敏校長(zhǎng)、諾德安達(dá)鐵艷校長(zhǎng)、清華附中國(guó)際王實(shí)先生、北外國(guó)際高中名譽(yù)校長(zhǎng)劉杰、清華志清吳樹珊校長(zhǎng)、提雅學(xué)園鄭方圓招生官等諸多教育領(lǐng)域的專家學(xué)者大咖。
諸位嘉賓大咖針對(duì)幼升小、小升初、初升高各階段的備考、規(guī)劃、培養(yǎng)方式等問題，進(jìn)行了深入淺出的解讀分享，為直播間的觀眾們帶來(lái)了一場(chǎng)教育知識(shí)的盛宴。
在峰會(huì)中，北京市房山區(qū)諾德安達(dá)學(xué)校中方校長(zhǎng)鐵艷在直播間為大家?guī)?lái)了主題為《疫情之下的國(guó)際化雙語(yǔ)學(xué)校選擇》的演講，數(shù)千名學(xué)生家長(zhǎng)在直播間積極互動(dòng)，表示收獲頗豐。下面阿擇老師就帶大家一起來(lái)回顧一下她分享的精彩內(nèi)容:
▲鐵艷校長(zhǎng)直播間
主講嘉賓
鐵艷
北京市房山區(qū)諾德安達(dá)學(xué)校中方校長(zhǎng)
北京市房山區(qū)諾德安達(dá)學(xué)校中方校長(zhǎng)
在國(guó)際和雙語(yǔ)教育領(lǐng)域有著22年的學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)
在諸多國(guó)際課程方面是業(yè)內(nèi)專家
曾任北師大二附中國(guó)際部校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)與部門校長(zhǎng)等職位
曾在一所私立大學(xué)擔(dān)任副校長(zhǎng)一職六年
演講內(nèi)容
今天，鐵艷校長(zhǎng)的主題演講主要圍繞以下3點(diǎn)，相信這也是很多學(xué)生家長(zhǎng)所關(guān)心的話題——
第一、國(guó)際化學(xué)校的類別和課程
第二、從哪些維度來(lái)?yè)耠p語(yǔ)學(xué)?；蛘邍?guó)際化學(xué)校
第三、諾德安達(dá)學(xué)校的教育理念和課程思想
那么關(guān)于這些話題，我們來(lái)看看鐵艷校長(zhǎng)的詳細(xì)解答~
▲鐵艷校長(zhǎng)演講主題
今天我想站在一個(gè)家長(zhǎng)的視角，對(duì)于未來(lái)可能會(huì)想要給孩子選擇國(guó)際教育的家長(zhǎng)們，談一談我們?nèi)绾稳ミx擇一所國(guó)際雙語(yǔ)學(xué)校，我們應(yīng)該從哪些維度來(lái)進(jìn)行選擇和探校？
在具體的分享今天的內(nèi)容之前，我想簡(jiǎn)單的和大家講一下我個(gè)人的經(jīng)歷！
我是97年參加工作，大學(xué)畢業(yè)之后就沒有離開校園，這20多年的工作經(jīng)歷，我從一線的教師后來(lái)慢慢走上了管理的崗位。
我曾經(jīng)在北京的一所中外合作的辦學(xué)的學(xué)校里做過教學(xué)主任、副校長(zhǎng)等這樣的職務(wù)職位，主要負(fù)責(zé)學(xué)校的教學(xué)管理和中外合作項(xiàng)目。在加入北京市房山區(qū)路的諾德安達(dá)學(xué)校之前，我曾經(jīng)在北京一所公立學(xué)校的國(guó)際部擔(dān)任了國(guó)際課程校長(zhǎng)的職位！那么在這20多年的一線教學(xué)，包括后期的學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中，我對(duì)國(guó)際課程在大學(xué)高中階段的實(shí)施，包括東西方課程的融合，跨文化交流，中外教團(tuán)隊(duì)的管理等等方面積累了不少的經(jīng)驗(yàn)。
我從參加工作到現(xiàn)在的24年，其實(shí)正好也是中國(guó)探索國(guó)際化，包括雙語(yǔ)教育的一個(gè)發(fā)展的過程！在這個(gè)過程當(dāng)中，從無(wú)論是在高考、大學(xué)階段的中外合作辦學(xué)，還是中等學(xué)歷教育的國(guó)際雙語(yǔ)教育方面，我認(rèn)為我們?cè)谶@個(gè)方面取得了非常不錯(cuò)的成績(jī)。
但是，同時(shí)在這個(gè)過程當(dāng)中，也感受到我們由于受傳統(tǒng)教育培養(yǎng)模式的影響，也還是存在著一些弊端或者一些問題。
當(dāng)然，我因?yàn)楣ぷ鞯脑驎?huì)和很多家長(zhǎng)接觸，在這個(gè)過程當(dāng)中特別深切地感受到我們的家長(zhǎng)對(duì)于國(guó)際教育的需求越來(lái)越強(qiáng)烈，這個(gè)也是中國(guó)較近這10多年來(lái)國(guó)際教育發(fā)展如此迅速的一個(gè)核心原因。
今天我想從這么幾個(gè)方面給大家來(lái)進(jìn)行內(nèi)容分享，
第1個(gè)方面我要和大家簡(jiǎn)單地介紹一下我們國(guó)際化學(xué)校的類別和課程。
第2個(gè)方面的我會(huì)跟大家談一談，從我的理解來(lái)看，我們?cè)搹哪男┚S度來(lái)去幫助孩子選擇一所雙語(yǔ)學(xué)?；蛘邍?guó)際化的學(xué)校？
除此之外，借今天的機(jī)會(huì)，我也想談?wù)劚本┦蟹可絽^(qū)諾德安達(dá)學(xué)校的教育理念和課程思想。
01 國(guó)際化學(xué)校的類別和課程
國(guó)際化學(xué)校的類別和課程，其中也包括定制化學(xué)校的類別和課程。
第1類是國(guó)際學(xué)校，主要是面向外籍學(xué)生；
第2類是高中階段開展國(guó)際課程的國(guó)際化學(xué)校；
第3類是國(guó)際化的雙語(yǔ)學(xué)校。
國(guó)際學(xué)校，它面向的學(xué)生群體全部都是外籍學(xué)生，事實(shí)上這一類學(xué)校創(chuàng)辦的初衷，是為了解決在華工作的外國(guó)人子女的教育問題而開辦的一些學(xué)校。
所以，這種類學(xué)校，它的課程都是來(lái)自于國(guó)外的體系，包括教學(xué)的模式、教學(xué)的方法等等，都是國(guó)外的體系，面對(duì)的學(xué)生群體是外籍學(xué)生。
但是，隨著中國(guó)改革開放的深入，中國(guó)新一代家庭條件越來(lái)越優(yōu)越，經(jīng)濟(jì)條件上發(fā)生了很大的變化，家長(zhǎng)們有很多的機(jī)會(huì)，尤其是現(xiàn)在年輕一代的家長(zhǎng)有很多的機(jī)會(huì)去到國(guó)外讀書、學(xué)習(xí)、工作、生活，他們的事業(yè)發(fā)展變得開放。
因?yàn)樽约航邮芰撕Ｍ獾母叩冉逃?，這批家長(zhǎng)也會(huì)希望自己的孩子能夠接受到更好的一些教育。這樣的需求增加，倒逼我們國(guó)內(nèi)的傳統(tǒng)教育要進(jìn)行國(guó)際化的探索，所以就產(chǎn)生了針對(duì)國(guó)內(nèi)學(xué)子求學(xué)需要的國(guó)際化學(xué)校。
在高中階段開展國(guó)際課程的國(guó)際化學(xué)校，從我個(gè)人的理解來(lái)說，我不把它定為是國(guó)際學(xué)校，因?yàn)槭聦?shí)上前面有一個(gè)定義，在高中階段開展國(guó)際化課程的國(guó)際學(xué)校，事實(shí)上它不是一所獨(dú)立的學(xué)校，它是一個(gè)中外合作的中等教育學(xué)歷平臺(tái)的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，大概有以下4種類型。
第1種類型就是與國(guó)外教育部門合作開展的項(xiàng)目，那么通常情況下是由國(guó)外和中國(guó)的教育部門來(lái)牽頭，在中國(guó)國(guó)家課程的基礎(chǔ)上引進(jìn)了國(guó)外高中的語(yǔ)言課程和學(xué)術(shù)課程，與中國(guó)普通高中的課程進(jìn)行對(duì)接和融合，較后，設(shè)計(jì)出中西合并的一些課程體系和學(xué)分體系。
對(duì)于這一類型的項(xiàng)目來(lái)說，學(xué)生畢業(yè)時(shí)是可以同時(shí)獲得中方和外方的畢業(yè)，之后再申請(qǐng)國(guó)外大學(xué)出國(guó)留學(xué)。
第2種類型就是完全采用國(guó)外高中的課程體系。
對(duì)于這些課程體系，學(xué)生的課程中，就沒有國(guó)內(nèi)的課程了，是全部國(guó)際化的教學(xué)，那么，孩子學(xué)完之后，可直接申請(qǐng)國(guó)外大學(xué)。
第3類型是引進(jìn)國(guó)外的高中課程體系，但是同時(shí)要完成中國(guó)普通高考會(huì)考的要求的課程。
第4類以普通高中的課程為主，加上英語(yǔ)強(qiáng)化類型的課程，學(xué)生還需要有托?；蜓潘?，形式是拿國(guó)內(nèi)高中的畢業(yè)，申請(qǐng)國(guó)外的大學(xué)！
公辦學(xué)校的國(guó)際部大多開展的是第1種和第3種的課程模式，課程定位在高中階段，這也正好是國(guó)家在探索國(guó)際教育、探索國(guó)際雙語(yǔ)化教育中，從2000年左右開展的一些項(xiàng)目。
國(guó)家牽頭鼓勵(lì)一些學(xué)校率先去開展這些項(xiàng)目，那個(gè)時(shí)期很多的國(guó)內(nèi)高中都申請(qǐng)開辦了國(guó)際化項(xiàng)目。
國(guó)際化合作項(xiàng)目已經(jīng)發(fā)展了近20年的時(shí)間，再加上第一批探索的都是一些比較的公辦學(xué)校，所以無(wú)論是學(xué)校的課程體系，還師資團(tuán)隊(duì)，包括管理等等方面都是取得了不少的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于推動(dòng)整體的國(guó)家中外合作課程，或者國(guó)際教育領(lǐng)域也好，都是起到了很好的作用。
較后一類，國(guó)際化的雙語(yǔ)學(xué)校，這類學(xué)校的誕生是出自于家長(zhǎng)和市場(chǎng)的需求，受眾需要有越來(lái)越多的學(xué)校能夠進(jìn)行國(guó)際化的辦學(xué)。更多的家長(zhǎng)希望國(guó)際化課程能夠延伸到中學(xué)，延伸到小學(xué)的階段。這就是為什么近幾年來(lái)，國(guó)內(nèi)的國(guó)際化雙語(yǔ)學(xué)校蓬勃發(fā)展。
現(xiàn)在社會(huì)上存在比較多的一些國(guó)際化雙語(yǔ)學(xué)校，從課程類型上進(jìn)行劃分的話，會(huì)是有這么幾種類型。
第1種類型，在傳統(tǒng)的國(guó)家課程基礎(chǔ)上，要增加一些英語(yǔ)強(qiáng)化類的課程。但事實(shí)一些這類課程沒有做到真正的中外課程的融合，而英語(yǔ)強(qiáng)化通常會(huì)體現(xiàn)在增加學(xué)生的英語(yǔ)的課時(shí)量，在傳統(tǒng)英語(yǔ)課程的基礎(chǔ)上，招聘一些外籍教師，通過創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)的環(huán)境來(lái)加強(qiáng)孩子們的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)。
第2種類型，在原有的國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，增加了或引入了國(guó)際課程，類型還是比較廣泛的，但是可能大家也已知道，像AP、A-Level等等課程，它實(shí)際上是給不同的學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的課程。AP課程，是美國(guó)大學(xué)理事會(huì)推出，對(duì)于在美國(guó)本土高中比較優(yōu)秀的孩子，讓他們能夠在高中階段修完大學(xué)的先修課程，幫助他們未來(lái)在申請(qǐng)大學(xué)的時(shí)候可以獲取更好的大學(xué)的青睞，
同時(shí)，如果學(xué)生考得比較好，較終還可以獲得學(xué)分減免學(xué)費(fèi)，這是AP類的課程。
那么至于A-Level這一類的課程，英聯(lián)邦國(guó)家的一些大學(xué)會(huì)比較青睞這樣課程的一些學(xué)生。
第3種類型，純粹的國(guó)際課程，引入一個(gè)國(guó)際課程到中國(guó)，用全英文的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
03 從哪些維度來(lái)?yè)耠p語(yǔ)學(xué)?；蛘邍?guó)際化學(xué)校
這四種類型的國(guó)際化學(xué)校，以及三種國(guó)際課程，家長(zhǎng)和學(xué)生該如何去選擇？
從一個(gè)教育者的角度，我希望家長(zhǎng)們能從這么幾個(gè)維度去考慮，
第1個(gè)維度是學(xué)校的舉辦者和辦學(xué)的實(shí)力。
作為一所學(xué)校來(lái)說的話，它是要有一個(gè)舉辦方，有可能是一個(gè)個(gè)人，有可能是一個(gè)集團(tuán)，有可能是一個(gè)企業(yè)，所以，大家要了解舉辦者的一些實(shí)際的情況。那么還有一種情況就是學(xué)校的舉辦者，是以這種集團(tuán)化辦學(xué)的模式在進(jìn)行教育，還是說個(gè)體的某一個(gè)學(xué)校。
除此之外的話，還有它的辦學(xué)實(shí)力，那么是一直以事教育集團(tuán)在進(jìn)行辦學(xué)，還是說其他的一些企業(yè)進(jìn)入到教育的領(lǐng)域等等。
我認(rèn)為學(xué)校的舉辦者和辦學(xué)實(shí)力直接會(huì)影響到學(xué)校的教育理念和這一所學(xué)校它未來(lái)到底能夠走多遠(yuǎn)；
第2個(gè)方面，學(xué)校的校長(zhǎng)，學(xué)校校長(zhǎng)是一所學(xué)校的靈魂，是掌舵人。
所以，校長(zhǎng)是不是具備了很多年的中外合作辦學(xué)，或者國(guó)際教育領(lǐng)域，和辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，自己的教育理念是什么？對(duì)于課程的中外課程的融合方面有什么樣的研究等等，這些都是從校長(zhǎng)的角度來(lái)說的話，也是我們要做深入了解的。
一所好的學(xué)校需要有一個(gè)好校長(zhǎng)，從另一個(gè)角度來(lái)說，一個(gè)好的校長(zhǎng)也可以幫助辦好一所學(xué)校。
第3個(gè)方面，就是教育理念和課程體系。
家長(zhǎng)在進(jìn)行學(xué)校選擇的時(shí)候，一定要深入了解這些學(xué)校的育人認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)目標(biāo)是什么？核心的含義，它的課程體系是如何構(gòu)造的。
因?yàn)槲覀冞x擇的是國(guó)際化的雙語(yǔ)學(xué)校，那么在這個(gè)過程當(dāng)中，課程的融合到底做到什么樣一個(gè)程度？是不是他的課程體系構(gòu)造和您對(duì)孩子未來(lái)培養(yǎng)的期望值是相吻合的等等這些方面都要做進(jìn)一步的思考和考量。
第4個(gè)方面就是師資團(tuán)隊(duì)。
我們都一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的好壞，其核心取決于我們的師資團(tuán)隊(duì)的一個(gè)質(zhì)量。所以，家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)校的考量的時(shí)候，可以采取的一種方式是，我們可以和學(xué)校的老師做一些溝通和交流。從這種交流和溝通的過程中去了解，作為這所學(xué)校的學(xué)生老師，他們是如何具體執(zhí)行學(xué)校教學(xué)理念，課堂的具體執(zhí)行層面上，老師用的是一種什么樣的教學(xué)方法，他是什么樣的教學(xué)理念，是不是和您對(duì)于孩子的教育培養(yǎng)的目標(biāo)是相吻合的。
當(dāng)然了還有另外一些方面，比如說教師的來(lái)源和選拔的渠道，教師團(tuán)隊(duì)的一些教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)的基本資歷等等，這些都是要做一個(gè)基本的考核的。
第5個(gè)方面，教學(xué)的環(huán)境和資源。
在這個(gè)方面的話，它指的是兩個(gè)方面，第1個(gè)學(xué)校真實(shí)的教學(xué)環(huán)境。
因?yàn)槲覀冞x擇的是中外合作的辦學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，我們希望能夠給孩子營(yíng)造一個(gè)中外融合的環(huán)境，包括實(shí)地探校的時(shí)候，看看相關(guān)的一些設(shè)備等等方面是不是能夠符合到您的要求。
從我個(gè)人的角度來(lái)說，還有一個(gè)重要方面，就是它的一個(gè)軟性的資源。
比如說能把一些項(xiàng)目資源帶給孩子們，來(lái)幫助提升孩子們整體能力、學(xué)習(xí)能力。
04 諾德安達(dá)學(xué)校的教育理念和課程思想
首先，北京市房山區(qū)諾德安達(dá)學(xué)校是諾德安達(dá)教育集團(tuán)旗下的一所學(xué)校，諾德安達(dá)教育集團(tuán)是全世界全球較大的一個(gè)基礎(chǔ)教育集團(tuán)，目前在全球的29個(gè)國(guó)家已經(jīng)開辦了66所學(xué)校，我們?nèi)驌碛衼?lái)自于100多個(gè)國(guó)家的64,000名學(xué)生。
目前全球擁有大概13,500多名教職員工，2002年諾德安達(dá)集團(tuán)進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，到目前為止，在中國(guó)已經(jīng)有8所國(guó)際學(xué)校，6所雙語(yǔ)學(xué)校，今年的話我們還將繼續(xù)開辦兩所國(guó)際學(xué)校，在中國(guó)的發(fā)展也已經(jīng)將近有了20多年的時(shí)間，整體的隊(duì)伍也是在不斷的壯大！
接下來(lái)我和大家分享一下我們諾德安達(dá)的教育的理念和教學(xué)的模式。
事實(shí)上，作為諾德安達(dá)這個(gè)大家庭當(dāng)中的一員，我們?nèi)蚝椭袊?guó)區(qū)的學(xué)術(shù)教研團(tuán)隊(duì)一直也在探討和研究，作為一所學(xué)校，我們到底要培養(yǎng)什么樣的人，定位在什么樣的目標(biāo)上？那么綜合研究了很多方面的課程思路之后，我們較后確定我們的理念，或者說我們的課程是定位在未來(lái)，從未來(lái)設(shè)計(jì)的角度下培養(yǎng)的學(xué)生。
在這樣的一個(gè)理念下，首先我們還是要完成國(guó)家教育課程標(biāo)準(zhǔn)和北京市課程要求的九年制教育的課程，我們一定要夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上我們會(huì)引入特色課程，這是對(duì)我們國(guó)家課程的一個(gè)非常有力的補(bǔ)充和完善，那是一個(gè)真正意義上的中外課程。
學(xué)生除了在英語(yǔ)課程上學(xué)習(xí)英語(yǔ)之外，同時(shí)也還是要在其他的學(xué)科課程教學(xué)中去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生可以在其中學(xué)習(xí)到很多的學(xué)科的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，較大化地我們學(xué)生在日常的溝通、英語(yǔ)的溝通和表達(dá)方面的能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)孩子們的學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力。這樣可以孩子們?cè)谝恍W(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)術(shù)討論、學(xué)生作業(yè)展示等等這些環(huán)節(jié)很好地進(jìn)行能力呈現(xiàn)。
那么當(dāng)學(xué)生具備了這樣的一些英語(yǔ)學(xué)術(shù)能力的話，就能很好地對(duì)接海外學(xué)習(xí)。
學(xué)校一直在研究我們的育人理念和培養(yǎng)的模式，在這個(gè)過程當(dāng)中，我們還用大量的時(shí)間去分析，我們要用什么樣的形式，來(lái)構(gòu)架我們的課程體系，在經(jīng)過大量研究后，我們把它總結(jié)了14個(gè)素養(yǎng)，并把它們涵蓋在三個(gè)版塊內(nèi)容里面。
黃色區(qū)域的部分是學(xué)生的綜合水平。
紅色部分指的是學(xué)生的個(gè)人品性，有個(gè)部分是學(xué)生的社會(huì)交往能離開，從這三個(gè)維度來(lái)說的話，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，希望他們能夠具備過硬的專業(yè)的功能。但是在這個(gè)過程當(dāng)中，我們更加注重啟發(fā)孩子積極探究、及時(shí)反思，包括勤于思考等等這樣的一種能力，在個(gè)人品性方面的話，我們非常注重孩子品德的培養(yǎng)和性格的塑造，我們希望未來(lái)孩子能夠在適應(yīng)環(huán)境，包括堅(jiān)持原則、勇于嘗試、全面發(fā)展方面，都能夠有他獨(dú)特的發(fā)展，然后能夠成為一個(gè)擁有自己獨(dú)立人格的人。
從社會(huì)交往方面來(lái)看的話，我們非常重視孩子對(duì)于未來(lái)社會(huì)的適應(yīng)力，所以我們希望孩子能夠善于交流，學(xué)會(huì)尊重、懂得關(guān)愛，還知道團(tuán)隊(duì)合作。
那么通過這樣的一種14個(gè)素養(yǎng)、三個(gè)維度的培養(yǎng)，我們希望我們的孩子在面對(duì)未來(lái)的時(shí)候，他是有競(jìng)爭(zhēng)力的。
當(dāng)然這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)在我們諾德安達(dá)學(xué)校里面，大家可以看到在每個(gè)班級(jí)里都有這樣的一個(gè)模型。這個(gè)模型會(huì)內(nèi)化到我們每一位老師的課堂的教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)在我們學(xué)校組織的各種類型的一些大型活動(dòng)，比如說我們的各種類型的賽事，比如說我們的一些演講比賽，比如說我們的藝術(shù)節(jié)的表演，包括學(xué)生的外出的活動(dòng)，我們都希望把這些學(xué)習(xí)素養(yǎng)滲透進(jìn)去，較終我們希望這些素養(yǎng)能夠在整個(gè)孩子的成長(zhǎng)和培養(yǎng)過程當(dāng)中，內(nèi)化為他個(gè)人的一種優(yōu)秀的品質(zhì)和素養(yǎng)。
接下來(lái)我還想跟大家分享學(xué)校的課程思想，因?yàn)檎n程的思想是課程落地的一個(gè)靈魂，較核心的部分，它指引著學(xué)校未來(lái)課程的設(shè)計(jì)和框架。
拿諾德安達(dá)學(xué)校來(lái)說，它從4個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)，首先是深耕母語(yǔ)文化，分享世界語(yǔ)言，培育全球事業(yè)，融通生命成長(zhǎng)。從深耕母語(yǔ)文化這個(gè)角度來(lái)講，因?yàn)槲覀兯闶且凰型怆p語(yǔ)學(xué)校，但是我們面對(duì)的家庭是中國(guó)家庭，面對(duì)的是中國(guó)孩子，所以我們希望我們的孩子在這所學(xué)校里，他是可以具備非常深厚的中國(guó)傳統(tǒng)文化基因，所以我們要求孩子必須要學(xué)習(xí)中國(guó)的傳統(tǒng)文化知識(shí)，比如說像我們的人文、地理、歷史等等這些文化課都要學(xué)習(xí)。
同時(shí)它還要能夠?qū)W會(huì)欣賞和理解我們的中國(guó)的傳統(tǒng)文化。這樣較終培養(yǎng)出來(lái)的孩子，他是能夠有身份認(rèn)同，而且能夠是具有民族的情懷和民族的責(zé)任感這樣的一些孩子。
第2個(gè)方面是通曉世界語(yǔ)言。學(xué)校采用的是中外教的雙語(yǔ)境，雙語(yǔ)教學(xué)的一種模式，一種浸入式的全英文的教學(xué)的環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境里，讓孩子們可以和外教進(jìn)行經(jīng)常性的語(yǔ)言的交流。
我們希望通過這樣的一種模式，不斷的提升孩子的英語(yǔ)能力，提升他們的競(jìng)爭(zhēng)力，較后可以讓他們?cè)谑澜缥枧_(tái)上發(fā)揮自己的才能。
另外，那么我們借助集團(tuán)內(nèi)部比較大的資源的優(yōu)勢(shì)，和像國(guó)際上比較的一些院校或者是機(jī)構(gòu)來(lái)進(jìn)行合作，比如說我們和麻省理工學(xué)院合作的新課程，和茱莉亞表演藝術(shù)學(xué)院合作的表演藝術(shù)類的課程，包括我們和而聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)合作的一些可持續(xù)性發(fā)展的項(xiàng)目等等。
這些都是利用資源提供給孩子們較的，和世界對(duì)話的機(jī)會(huì)。其實(shí)我們是希望能夠讓孩子在這樣的平臺(tái)上培養(yǎng)他們的全球事業(yè)和的能力。較后希望我們的孩子整體上來(lái)說的話，從培養(yǎng)目標(biāo)的角度來(lái)說，我們希望我們的孩子能夠具備深厚的中國(guó)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，然后通曉世界語(yǔ)言，那么同時(shí)具有獨(dú)立的人格和優(yōu)秀的品格，具有全球視野的全球公民和終身學(xué)習(xí)者。
從實(shí)施的層面來(lái)說的話，我們課程的體系和構(gòu)建，大家可以看到中間淺藍(lán)色部分的這部分是我們的課程的核心和主線。
一到九年級(jí)，也就是義務(wù)教育階段的話，我們主要是以國(guó)家課程為主，到十年級(jí)我們是預(yù)科課程，AP是在后兩年完成，然后獲取國(guó)際。
中間部分大家還可以看到有一個(gè)深藍(lán)色部分的內(nèi)容，是我們的剛才前面提到的學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，其實(shí)在學(xué)習(xí)者素養(yǎng)就是我們的14個(gè)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的內(nèi)容，是貫穿在我們整個(gè)的所有課程的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。
大家還可以看到上下兩端的黃色的調(diào)部分，下面這一部分的話我們是特色的教學(xué)內(nèi)容的融入，就是我們自己開發(fā)的特色課程，也就是我們的跨學(xué)科主題式的學(xué)習(xí)課程。
這部分課程的話是國(guó)外課程融入了我們的中國(guó)傳統(tǒng)課程，以中國(guó)的傳統(tǒng)課程大綱為主，在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們把國(guó)外的主題式課程融入進(jìn)去，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，它不僅僅是在英語(yǔ)課程上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，他會(huì)把這些主題課程的學(xué)習(xí)程融合在一起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的話可以很好地拓展孩子們對(duì)于同一個(gè)主題，在不同學(xué)科領(lǐng)域里的運(yùn)用能力。
我們利用教育集團(tuán)的資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行一些合作課程，孩子們?cè)谶M(jìn)行了一天7節(jié)課的學(xué)正常規(guī)學(xué)習(xí)之后，較后會(huì)有一個(gè)小時(shí)的課外活動(dòng)，去培養(yǎng)他們自己的興趣和愛好。
從學(xué)校的角度來(lái)說，通常我們會(huì)從兩個(gè)方面來(lái)給孩子們提供，就是我們自己的老師幫助孩子們提供這樣類型的課程，根據(jù)我們的學(xué)校老師自己的專長(zhǎng)和特色；
另外一方面我們也會(huì)聘請(qǐng)社會(huì)上比較的一些機(jī)構(gòu)和人士，專業(yè)的人士來(lái)引入我們學(xué)校，幫助孩子們能夠在專業(yè)方面有更加專業(yè)化的一些指導(dǎo)！
接下來(lái)我也給大家介紹諾德安達(dá)的學(xué)院制的體系，我們學(xué)校的名稱分為4個(gè)學(xué)院，諾德安達(dá)，可能大家聽到的時(shí)候，因?yàn)槲覀兊挠⑽牡拿Q叫諾德安達(dá)，感覺是一個(gè)英語(yǔ)翻譯過來(lái)的一個(gè)文字，諾德安達(dá)，事實(shí)上我們?cè)谶x取這4個(gè)字的時(shí)候，其實(shí)有它暗含的意義在里面，這是我們育人目標(biāo)和我們教育理念的體現(xiàn)。
首先諾代表的是一諾千金，我希望我們的孩子是誠(chéng)實(shí)守信的，有他自己的未來(lái)，能夠成長(zhǎng)為具備很好的優(yōu)秀品德的人。
德是德才兼?zhèn)?，希望孩子不僅具備過硬的專業(yè)知識(shí)和功底，同時(shí)要有很好的德行品格，這樣的話未來(lái)他才可以成長(zhǎng)為一個(gè)受人尊敬的人。
安是寧?kù)o致遠(yuǎn)，大家可能都知道這句成語(yǔ)是來(lái)自于西漢的淮南子。那么后來(lái)在諸葛亮的誡子書當(dāng)中也曾引用過這句話，如淡泊無(wú)以明志、無(wú)以致遠(yuǎn)。其實(shí)我們希望我們的孩子未來(lái)也能是一個(gè)能夠排除雜念，有自己內(nèi)心的聲音的這樣一個(gè)人。那么在這個(gè)過程當(dāng)中，慢慢培養(yǎng)孩子們不斷地去進(jìn)思反省，能夠去面對(duì)不同的社會(huì)問題的時(shí)候，能夠有自己的一些獨(dú)到見解，只有這樣的話，孩子們未來(lái)才可以走得更遠(yuǎn)，看得更高。
較后一個(gè)是達(dá)，成人達(dá)己。希望我們的孩子能夠自己強(qiáng)壯自己，然后未來(lái)能夠更好地去服務(wù)社會(huì)，服務(wù)他人。另外一個(gè)方面，當(dāng)你能夠去很好地服務(wù)社會(huì)，幫助到別人的時(shí)候，其實(shí)也是你自身的一個(gè)不斷壯大和強(qiáng)大的一個(gè)過程，這就是我們的一個(gè)學(xué)院制的體系。
在我們學(xué)校里，我們的學(xué)院制體系，它不是以班級(jí)的或者年齡來(lái)分段，它是打亂年齡，打亂班級(jí)，我們把根據(jù)孩子的性格特點(diǎn)，根據(jù)他們不同的一些性別，包括他們的不同的背景和特色，等等的把它打亂之后，分布在不同的學(xué)院里面，希望通過這樣的學(xué)院制的模式，能夠在不管是什么樣的活動(dòng)當(dāng)中，他們以這樣的一種群體式的方式出現(xiàn)，能夠幫助孩子們能夠鍛煉他們。
另外，教師是學(xué)校非常關(guān)鍵核心的部分，我們學(xué)校對(duì)于教師的選拔和招聘，包括培養(yǎng)都是非常重視的。從諾德安達(dá)的集團(tuán)上來(lái)說的話，我們通常是通過這樣的一種方式來(lái)進(jìn)行教師招聘，每年會(huì)參加在英國(guó)倫敦舉行的杰出教師成就杰出學(xué)校這樣的全球的招聘會(huì)。
在招聘會(huì)上通常會(huì)有40:1的這樣的一個(gè)申請(qǐng)的比例，也就是大概每一個(gè)崗位會(huì)有將近40位的應(yīng)聘者，所以這樣可以我們?cè)诮處煼矫婺軌虻缅噙x出較為的教師。當(dāng)然教師的招聘渠道是一個(gè)方面，另外一個(gè)方面我們也還會(huì)非常重視，剛進(jìn)來(lái)的老師，我們對(duì)他們的培養(yǎng)和未來(lái)的職業(yè)的發(fā)展。
在諾德安達(dá)里面，我們會(huì)有這么幾個(gè)方面的維度來(lái)提供老師們的職業(yè)發(fā)展。
首先我們有自己的諾德安達(dá)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上集團(tuán)會(huì)投入大量的資源，會(huì)給老師們根據(jù)不同的學(xué)科專業(yè)類型，會(huì)有一些學(xué)科類型創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)。同時(shí)我們還有倫敦國(guó)王學(xué)校，對(duì)于一些優(yōu)秀的老師，我們會(huì)選取一些優(yōu)秀的老師去進(jìn)到這所學(xué)校，進(jìn)修學(xué)校的專業(yè)教育領(lǐng)域的一些碩士研究生課程，而所有的費(fèi)用都是由集團(tuán)來(lái)承擔(dān)。
那么除此之外，像我們的老師可以參加麻省理工學(xué)院的一些專業(yè)培訓(xùn)，包括音樂和表演藝術(shù)的老師，參加國(guó)外藝術(shù)學(xué)院提供一些專業(yè)培訓(xùn)，包括一些交流活動(dòng)等等。
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