近年來，隨著國際化教育的不斷升溫，越來越多的家長將目光投向了國內(nèi)的國際學(xué)校。山東的國際學(xué)校更是以科學(xué)的課程設(shè)置、雄厚的師資力量、多元的文化氛圍等得到了眾多家長的青睞。

　　為了給廣大山東學(xué)生擇校、規(guī)劃提供助力，由遠(yuǎn)播教育舉辦的2020IEIC國際教育創(chuàng)新在線峰會•山東站，今天在線上拉開帷幕!

　　本次峰會的直播間匯集了包括：心理學(xué)者張怡筠、青島為明學(xué)校國際部主任趙麗娟、青島墨爾文中學(xué)品牌總監(jiān)盧夢雅、義格教育集團(tuán)董事潘佳、清華附中國際學(xué)校校長助理王實、青島中學(xué)副校長王魯豫、中國海洋大學(xué)劍橋國際中心招辦主任盧慧、宏文學(xué)校青島校區(qū)副校長柏文軍等諸多教育領(lǐng)域的專家學(xué)者大咖。

　　在峰會論壇中，嘉賓們針對目前學(xué)生家長較為關(guān)心的國際教育規(guī)劃、在線教育、家庭教育等熱門話題行了深入淺出的解讀分享，為直播間的觀眾們帶來了一場教育知識的盛宴。

　　在峰會中，青島中學(xué)副校長、國際部主任王魯豫在直播間為大家?guī)砹酥黝}為《為每一位學(xué)生的終生發(fā)展負(fù)責(zé)》的演講，數(shù)千名學(xué)生家長在直播間積極互動，表示收獲頗豐。下面小編就帶大家一起來回顧一下她分享的精彩內(nèi)容:

　　▲王副校長的演講主題
 

　　主講嘉賓

　　王魯豫

　　青島中學(xué)副校長、國際部主任

　　北京十一學(xué)校英語特級教師

　　2010年至今，致力于北京十一學(xué)校的課程改革和育人模式創(chuàng)新及學(xué)校轉(zhuǎn)型的實踐研究，是學(xué)習(xí)力驅(qū)動、課程建設(shè)與開發(fā)、診斷設(shè)計的專家型教師
 

　　演講內(nèi)容

　　今天，王魯豫副校長的主題演講主要圍繞以下3點，相信這也是很多學(xué)生家長所關(guān)心的話題——

　　第一、青島中學(xué)課程體系

　　第二、青島中學(xué)中西文化課程深度融合

　　第三、青島中學(xué)特色課程

　　那么關(guān)于這些話題，我們來看看王校長的詳細(xì)解答~

　　隨著疫情不斷邁進(jìn)，我們更深刻地理解了人類是命運的共同體。

　　全球化發(fā)展日益顯著，推動著我們的孩子不斷走向全球化。他們在未來世界中要面對的各種問題，需要以國際的視角去尋求解決之道。隨著社會的發(fā)展，孩子們想要的生活將兼?zhèn)鋿|方和西方的價值觀及文化理解力，他們所要生活的時代將沒有單一的中國問題，都是全球化的問題。

　　而我們教育所能做的，就是幫助孩子在認(rèn)識世界的過程中，認(rèn)識一個的自己，學(xué)會選擇和放棄，真正明晰自己的職業(yè)目標(biāo)和人生目標(biāo)。
 

　　青島中學(xué)課程體系

　　當(dāng)今學(xué)校教育、家庭教育就是要幫助孩子找到可以偉大的地方，讓他們在通往偉大的道路上行動起來。

　　青島中學(xué)不是一所國際學(xué)校，他為探索中國教育模式而誕生。

　　我們立志建設(shè)一所與世界對話，全球的中國式學(xué)校。

　　我們堅持中國式學(xué)校的獨立性，構(gòu)建中國系課程、涵養(yǎng)中國根文化，培育民族教育的力度，扎根中國，擁抱世界。

　　一直以來，存在著一些學(xué)校，會把學(xué)生當(dāng)成學(xué)校的產(chǎn)品，學(xué)校像工廠一樣加工著在千人一面的應(yīng)試機器。這樣的培育模式，不管不顧孩子自身的特征，對每一個孩子按照產(chǎn)品樣版去進(jìn)行工廠化加工。

　　這樣培育出來的學(xué)生，等他們到了40多歲能成為未來世界需要的社會棟梁嗎?能扛起中華民族偉大復(fù)興的重任嗎?

　　辦學(xué)十幾年以來，我們有那么一個觀點：課程是學(xué)校的產(chǎn)品，學(xué)生是我們課程產(chǎn)品的用戶，學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果和成長是檢驗我們的產(chǎn)品的質(zhì)量以及售后服務(wù)的水平。

　　一個的學(xué)校，必須創(chuàng)建個別化發(fā)展的課程實施體系，一定要用自己的產(chǎn)品去提供教育服務(wù)。沒有這樣一個系統(tǒng)的課程產(chǎn)品，就對學(xué)生說，我準(zhǔn)備好了，你們來吧!這樣是不負(fù)責(zé)任的。

　　所以我們認(rèn)為學(xué)校的核心競爭力就是有自己經(jīng)得起考驗的課程產(chǎn)品來服務(wù)于學(xué)生用戶的成長。

　　那么，在這樣一個關(guān)系下，家庭對學(xué)校、教師對學(xué)生、學(xué)校對學(xué)生關(guān)系是明確。

　　結(jié)構(gòu)是清晰的，彼此間的合作就可能是融洽的。

　　青島中學(xué)的中國芯課程體系，不是中國課程和國際課程的簡單相加，也不是僅僅引入西方的小組合作項目，是學(xué)習(xí)或者是訂貨課程，這樣的教學(xué)方式。我們將12年的教育打通設(shè)計，按照534學(xué)制運行，小學(xué)是超學(xué)科的融合課程，初中是跨學(xué)科的領(lǐng)域課程。到了高中我們將實施分學(xué)科的分層、分類、綜合、特需的國際化課程。

　　這個課程產(chǎn)品是國際化的，但它的內(nèi)核卻是中國心的。

　　在小學(xué)階段，我們設(shè)置的是超學(xué)科的融合課程，不是那么生硬的非得給孩子分出，這是語文課，這是數(shù)學(xué)課，這是科學(xué)課，這是品德課，而是給孩子一個又一個的如何生活的話題，他們用這個年齡該有的理解去解決生活中的問題，這樣就推動孩子去學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的知識和技能。

　　在小學(xué)教室里，我們可能會分為游戲區(qū)、閱讀區(qū)、討論區(qū)。我們的學(xué)生在每個區(qū)域里學(xué)習(xí)。

　　到了初中階段，我們做的是跨學(xué)科的領(lǐng)域課程，語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、人文與社會，按照領(lǐng)域來劃分，從這時起，學(xué)生就要從安全模式而走向選課、走班的自由自主模式。

　　這是一種行走的課堂，這個課堂不僅發(fā)生在學(xué)校各個教室之間的走班，還需要到校外到一些實踐基地去認(rèn)識自然和認(rèn)識社會。

　　以前教科書是我們的世界，而現(xiàn)在世界是我們的教科書。

　　從九年級起是我們設(shè)置分學(xué)科的分層、分類、綜合、特需的課程。我們開發(fā)出了200多門課程供學(xué)生選擇，一般學(xué)校十幾門課程就夠了。為什么要開發(fā)出那么多的課程?因為我們覺得學(xué)生的成長要在不斷地明晰自己的目標(biāo)，不斷地去體驗各種可能，才能夠逐漸理清自己的優(yōu)勢和興趣所在。

　　上學(xué)不是來背書刷題，上學(xué)是學(xué)會認(rèn)識世界，學(xué)會選擇的過程。

　　當(dāng)我們賦予孩子選擇的自由，他們才會對自己的選擇負(fù)責(zé)，才會發(fā)生創(chuàng)造。在這個過程里，每一個孩子都應(yīng)該成為自己的CEO。

　　1000多個孩子就有1000多張不同的課表，每個學(xué)生可以根據(jù)自己的選擇到學(xué)科教室去學(xué)習(xí)，較后產(chǎn)生了不同的教學(xué)班組織，有志同道合的伙伴，這種關(guān)系的體驗對孩子進(jìn)入成人社會有多大幫助?答案不言而喻。
 

　　青島中學(xué)中西課程的深度融合

　　青島中學(xué)雖然年輕，該已經(jīng)一口氣拿下了三大國際課程項目，每年的申請也極其亮眼。

　　一年中像牛津、劍橋這樣的學(xué)生就會有7、8個，去到普林斯頓和斯坦福的學(xué)生也每年不斷地出現(xiàn)。

　　對于出國留學(xué)，學(xué)校一直建議家庭，一定要在孩子上高中提前拿定主意，究竟是出去還是不出去?

　　出去學(xué)的就是國際課程。哪天不想出去了?回不來了。有些孩子一開始覺得我不想出國，后來又改了，但是這時候再進(jìn)入國際課程，時間就有些晚了。

　　還有一個問題，未來我們的孩子盡管從西方大學(xué)畢業(yè)，但大多數(shù)都要回國就業(yè)。而我們現(xiàn)在僅用國際課程來培養(yǎng)這些孩子，他的基礎(chǔ)教育不完整，而且文化徹底變了，之后再回來，在國內(nèi)的這種文化環(huán)境下適應(yīng)工作是非常艱難的。這些問題我們必須要解決。

　　所以,我們會吸收借鑒IB等國際課程的做法，推動課程更深度的融合。

　　學(xué)校的做法是，在九、十年級的基礎(chǔ)階段，把國家課程的必修部分整個完成。

　　而與國內(nèi)教育不同的是，這些課堂是用中英文雙語授課，這樣的話，既了孩子的文化經(jīng)驗，同時也能夠讓我們孩子在沒有下定決心的情況下是安全的。

　　即使孩子到較后忽然發(fā)現(xiàn)申請國外的大學(xué)有一些困難了，像各國簽證政策突然收緊，國際關(guān)系比較敏感，那么，學(xué)生仍有退路，可以轉(zhuǎn)到國內(nèi)來參加高考。

　　同時，我們的課程還要照顧到每一個孩子的差異。

　　比如有的孩子九年級托?？嫉搅?05分，那么他在十年級就可以免修英語，還有的學(xué)生是數(shù)學(xué)大神，英語卻水深火熱，我們會有老師對這樣的孩子量身定制他的英語基礎(chǔ)課程和雅思課程。

　　學(xué)校的國際規(guī)劃咨詢中心也會有規(guī)劃專家陪伴學(xué)生的整個高中生涯，為學(xué)生無償提供一對一、個性化的專業(yè)海外大學(xué)生申請服務(wù)。
 

　　青島中學(xué)各類特色課程

　　再來看一下學(xué)校的體育。

　　青島中學(xué)為學(xué)生提供20多種體育項目供學(xué)生選擇。

　　每個學(xué)期選擇一個項目，如果對某個項目特別感興趣，可以把它當(dāng)成自己的特長進(jìn)行連續(xù)的學(xué)習(xí)。

　　學(xué)校還有10多個技術(shù)類課程，這些技術(shù)類的課程，每年會有20%的速度在消失。

　　有時候我們剛剛開發(fā)出一種新的技術(shù)課程，這個技術(shù)就已經(jīng)落后了，我們就只好把這個課程淘汰掉，我們要重新開發(fā)新的產(chǎn)品，不斷更新迭代，讓學(xué)生們始終走在技術(shù)的前沿。

　　學(xué)校還有10多個藝術(shù)綜合課程。

　　其中有鑒賞世界名畫，模仿還原名畫的細(xì)節(jié)。學(xué)校還開設(shè)了影棚，讓孩子認(rèn)識和接觸光影世界。

　　學(xué)校還有大大小小的節(jié)日和活動。

　　潑水節(jié)在每年的6月底和7月初，當(dāng)一個學(xué)期，期末考試結(jié)束，師生混戰(zhàn)，而這個教育意義就在于它拉近了師生關(guān)系，讓老師和學(xué)生真正實現(xiàn)平等。

　　我們還邀請到眾多的名家與學(xué)生面對面的交流，組織社會的職業(yè)考察和校內(nèi)的職業(yè)體驗。

　　我們還鼓勵學(xué)生參加服務(wù)于他人、服務(wù)于社會的公益活動和社團(tuán)組織。

　　學(xué)校是學(xué)生走上社會之前的社會，因為在學(xué)校這個地方，學(xué)生的犯錯成本很低，一個人在真實社會中有可能遇到的問題，無論是成功、失敗、挫折或者是迷惘，都可以在學(xué)校里先體驗一遍。

　　每一種體驗對一個人的成長價值來看都是巨大。

　　家長老師代替不了孩子的體驗，無論你跟他說什么，他永遠(yuǎn)也只能自己重新來一點。所以我們就需要組織所有可能的資源，為學(xué)生的成長服務(wù)。

　　而我們現(xiàn)在欣慰的是已經(jīng)可以做到讓課堂與世界相連接，讓學(xué)習(xí)與生活相融通，打通學(xué)科界限，讓學(xué)生既有發(fā)現(xiàn)問題的眼光，又有解決問題的能力。

　　基于每一位學(xué)生的成長，面向每一位學(xué)生的未來，這才是未來教育的風(fēng)景。

　　去年5月份的國際人工智能與教育大會上，我們曾制作了那么一個短片，向聯(lián)合國教科文組織和各國的教育專家來介紹中國的A.I.教育的探索。

　　我們期待與家庭攜手，成為美滿家庭的營造者和社會進(jìn)步的。

　　未來不是我們要去的地方，而是我們共同創(chuàng)造的地方。