中加楓華國(guó)際學(xué)校創(chuàng)建于2003年，是經(jīng)由加拿大不列顛哥倫比亞省(BC省)認(rèn)證的、中國(guó)教育部批準(zhǔn)的，實(shí)行中加兩國(guó)雙學(xué)歷教育的國(guó)際學(xué)校，同時(shí)它也是華東地區(qū)一所能夠同時(shí)向中國(guó)學(xué)生和國(guó)際學(xué)生提供加拿大中學(xué)課程和學(xué)歷教育的國(guó)際學(xué)校。中加楓華國(guó)際學(xué)校連續(xù)四年被BC 省教育部評(píng)為“優(yōu)秀的海外學(xué)校”。

　　學(xué)校自建校起便一直致力于提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、完善的生活設(shè)施，給予學(xué)生自由和健康的成長(zhǎng)空間。學(xué)校臨湖而建，空氣清新、交通便捷。超低人口密度的生活區(qū)域和按照加拿大風(fēng)格設(shè)計(jì)和建造的校園建筑，讓入讀的學(xué)生真正能夠擁有不出國(guó)門(mén)卻已然置身加拿大校園的體驗(yàn)。

　　從辦校至今，不斷努力突破，從一開(kāi)始僅5名教師發(fā)展到現(xiàn)在近70位擁有加拿大BC省教育部認(rèn)證的教師隊(duì)伍。并且，學(xué)校已有1000余名畢業(yè)生順利獲取海外各大高校的錄取通知書(shū)，并抵達(dá)大洋彼岸展開(kāi)他們新的學(xué)習(xí)和生活。

　　招生范圍：小學(xué)、初中、高中

　　中加楓華國(guó)際學(xué)校畢業(yè)生全員升入歐美大學(xué)，其中70%以上入讀國(guó)際大學(xué)。作為江蘇省僅有的一所中外合作高中雙學(xué)歷、雙、雙學(xué)籍項(xiàng)目。學(xué)生均在加拿大取得高中學(xué)生注冊(cè)號(hào)，在學(xué)業(yè)上，加拿大教育部視楓華學(xué)生為加拿大本土學(xué)生，一起進(jìn)入學(xué)籍網(wǎng)絡(luò)管理。

　　中加楓華國(guó)際學(xué)校采用加拿大原版教材和全英文的授課方式，旨在通過(guò)純正的北美同步課程，讓英語(yǔ)成為學(xué)生的“第二母語(yǔ)”，楓華國(guó)際學(xué)校的學(xué)生可以和加拿大本國(guó)學(xué)生一樣，同步獲得BC省畢業(yè)，現(xiàn)在已經(jīng)有數(shù)十所北美海外大學(xué)和楓華國(guó)際學(xué)校達(dá)成協(xié)議，可以免雅思、托福大學(xué)的特殊禮遇。

　　辦學(xué)特色

　　學(xué)生在這里可以感受到民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)新環(huán)境;一個(gè)顯著特點(diǎn)就是“多元的評(píng)價(jià)體系”，學(xué)校既關(guān)注結(jié)果，更重視教學(xué)過(guò)程。在必修課基礎(chǔ)教學(xué)的前提下，設(shè)置多樣化、有選擇性的課程，增加學(xué)生的選擇空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)到自己未來(lái)的發(fā)展方向。為了使學(xué)生能夠適應(yīng)將來(lái)出國(guó)留學(xué)可能會(huì)遇見(jiàn)的學(xué)習(xí)和生活上的困難，學(xué)校實(shí)行全住宿制度，從現(xiàn)在開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活和與人相處的能力。

　　在楓華學(xué)生將接受?chē)?guó)際化的教育理念和創(chuàng)新的教學(xué)模式;“授人魚(yú)不如授人以漁”是楓華的教學(xué)準(zhǔn)則。在中加兩國(guó)校長(zhǎng)和教師的不懈努力之下，楓華人不斷探索著素質(zhì)教育的內(nèi)涵，雙方將各自國(guó)家教育的杰出成就融合在一起，共同探討彼此的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，找到教育的新思路和新方法。

　　這樣一種對(duì)素質(zhì)教育的不懈追求，使得楓華的教育特色別具一格，完全顛覆了中國(guó)教育中傳統(tǒng)的“班級(jí)制度”。 中加楓華國(guó)際學(xué)校每個(gè)班級(jí)的人數(shù)不超過(guò)25人。學(xué)生無(wú)“固定”班級(jí)，學(xué)生需要根據(jù)課程安排在各教室和班級(jí)間穿行，籍此以獲得更多的交際鍛煉。學(xué)生可以自行選擇學(xué)習(xí)科目以自己不因文化背景、語(yǔ)言基礎(chǔ)和興趣愛(ài)好等因素的制約而有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)適合自己的課程。學(xué)校采用多元化評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核。學(xué)校除了教授中國(guó)所有“家常”課程， 還加入了像馬術(shù)、計(jì)劃、交際、藝術(shù)、戲劇、電影制作、商業(yè)、財(cái)會(huì)、職業(yè)與個(gè)人發(fā)展等特色課程，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。每個(gè)學(xué)生都有一張由學(xué)生自己和外籍老師共同制訂的課程表。楓華認(rèn)為，真正需要培養(yǎng)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自我發(fā)展的愿望。學(xué)校側(cè)重對(duì)人的塑造，力求培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生從主動(dòng)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)組織社團(tuán)，如音樂(lè)、戲劇、體育、藝術(shù)等社團(tuán)，充分發(fā)揮著學(xué)生的創(chuàng)造力。就是這樣的一種與中國(guó)傳統(tǒng)教育完全相背的人才 觀，帶給了楓華對(duì)于教育形式創(chuàng)新的無(wú)限活力。

　　在楓華學(xué)生可以體驗(yàn)東方文化與西方文化的碰撞與結(jié)合;楓華打破了“國(guó)際學(xué)校不招收中國(guó)學(xué)生”的慣例，國(guó)內(nèi)國(guó)際學(xué)生同校就讀、同臺(tái)競(jìng)技，為中國(guó)學(xué)生提供了接受西方文化的機(jī)會(huì)。楓華的外籍老師，全部是加拿大BC省教育部注冊(cè)的專(zhuān)業(yè)老師。他們帶來(lái)的不僅是純正的英語(yǔ)教學(xué)，生動(dòng)的加拿大教學(xué)風(fēng)格，還為學(xué)生帶來(lái)了各 國(guó)的多元文化，中方老師在與加方老師的合作中，將中國(guó)的傳統(tǒng)文化和國(guó)外的先進(jìn)教學(xué)理念相結(jié)合，這些對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展都具有深遠(yuǎn)的意義。