新一輪的科技革命已經(jīng)蓬勃興起，科技創(chuàng)新正引領著社會和生產發(fā)生巨大的變革?；ヂ?lián)網(wǎng)和計算機正在持續(xù)改變人類文化信息的儲存和傳播方式，并正與大數(shù)據(jù)、人工智能等技術不斷地重塑著教育的形態(tài)，引發(fā)教育發(fā)生進一步深刻的變革。
——摘自教育者論壇演講嘉賓 尹后慶先生
10月17日，第四屆IEIC國際教育創(chuàng)新大會在上海浦東嘉里大酒店隆重舉辦。本次大會由中國陶行知研究會和遠播教育研究院聯(lián)合主辦，以“守望教育初心·成就孩子夢想”為主題，集聚海內外專家、學者，以國際視野探討教育話題，直擊當下教育的痛難點，共話未來教育藍圖!
大會線上線下累計2500萬流量，現(xiàn)場眾多學生和家長慕名而來，與教育大咖、專家學者等面對面交流教育理念，探討孩子成長中的困惑，很多家長表示受益匪淺。
在本次大會上，中國教育學會副會長、上海市教育學會會長尹后慶先生進行《面向未來的學習》主題演講。
尹后慶
中國教育學會副會長
上海市教育學會會長
尹后慶先生的主題演講圍繞以下內容展開：
1.基礎教育課程改革再次啟程的主要特點
2.學習科學關注的幾個問題
3.開啟面向未來的共享泛在的智慧學習
▲尹后慶先生現(xiàn)場精彩演講
課程改革的總目標是落實立德樹人的根本任務。課程要自覺發(fā)揮育人功能，為實現(xiàn)學生的核心素養(yǎng)發(fā)揮作用。信息技術發(fā)展在不斷改變世界，面對層出不窮的新問題，只有培養(yǎng)具備核心素養(yǎng)的人才，才能面對未來的世界。
新一輪的科技革命已經(jīng)蓬勃興起，科技創(chuàng)新正引領社會和生產發(fā)生巨大的變革。互聯(lián)網(wǎng)和計算機正在持續(xù)改變人類信息文化信息的儲存和傳播方式，并正與人工智能、大數(shù)據(jù)等技術不斷地重塑著教育的形態(tài)，引發(fā)教育的深刻變革。
在這樣的背景下，我們的課程改革要特別關注兩個問題：
數(shù)字科技和虛擬世界越是發(fā)展，越需要關注教育的實踐性和創(chuàng)新性。學校的教育教學活動和課程要重視和落實到創(chuàng)新實踐的引領上，在創(chuàng)新實踐的引領上體現(xiàn)課程特點。
人工智能越發(fā)展，越要強化和現(xiàn)實世界的連接;智能工具越發(fā)展，越要強化學習者的創(chuàng)新活動和實踐活動，使人工智能成為個人能力發(fā)展的工具。
基礎教育課程改革再次啟程的主要特點
第一，重組學習內容，變革學習方式
我們要解決好學生在知識學習過程中只關注知識的解釋性意義，缺乏知識學習之于全人發(fā)展的意義問題，讓知識學習體現(xiàn)育人價值和方向。
重組學習內容，改變學習方式，關鍵是“聯(lián)系和探究”。“聯(lián)系”是指本學科各個知識點之間、本學科的知識與其他學科知識之間、知識與學生真實生活之間的聯(lián)系，建立起聯(lián)系之后人才會發(fā)現(xiàn)學習的意義，有助于強化學生思維，形成基于知識技能又高于知識技能的思想、理念、認知、準則。“探究”是指學生借助真實情景下的啟發(fā)性問題，在主動探索過程中，不斷加深自己理解的學習過程。
第二，設計和選擇核心素養(yǎng)目標得以落實的教學過程和教學方法
教學需要提倡啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種教學方式，引導學生運用問題導向式、小組合作式、主題探究式等多種學習方式，這需要學校和老師一起努力。
第三，為學習者設計具有一定挑戰(zhàn)性的學習環(huán)境
學生要走出“學習舒適區(qū)”，積極尋求多種方法，而非按圖索驥或死記硬背來找到解決問題的方法。在挑戰(zhàn)式學習環(huán)境的設計中，設計者需要為學習者取得成功提供支持。
學習科學關注的幾個問題
尹后慶先生強調，教育者要關注學習科學的發(fā)展，將這些成果“為我所用”。關注學習科學需要注意以下五大問題：
第一，關于學習環(huán)境學習環(huán)境設計，主要表現(xiàn)不同的學習情境、教學方法對學習的支持。為學習者設計具有挑戰(zhàn)性的學習情境，包括學習案例、學習任務、學習問題。不一樣的學生要提供不一樣的支持。
第二，支持學習者的動機、參與和興趣“雙減”的減負不能只從學習的時間和學習的量上考慮，應該從學習的效率考慮。提高學習效率很重要的方法是培養(yǎng)學生的學習興趣，當學生有興趣自然會專注學習，興趣是非常重要的。
人的興趣其實有四個階段，即興趣發(fā)展的四階段模型：觸發(fā)情景興趣、維持情景興趣、萌生個人興趣和發(fā)展完全的個人興趣。這對學校開展學生發(fā)展生涯規(guī)劃是有幫助的，生涯規(guī)劃不是填寫大學志愿，而是要從小發(fā)現(xiàn)孩子的特點，讓孩子發(fā)現(xiàn)自己，讓家長和老師發(fā)現(xiàn)孩子。
第三，調節(jié)學習的技能和策略一個成功的學習者，需要知道如何學習、如何提高學習技能、如何積極參與學習活動，包括學習規(guī)劃、策略使用、學習進展監(jiān)控以及能處理與學習任務相關的困難和挑戰(zhàn)。
第四，支持學習者自己動手的創(chuàng)客活動空間創(chuàng)客活動是“為了好玩或有用的目的進行設計，建造、修改或再利用物質材料，面向可供使用、相互作用或展示產品”的過程，體現(xiàn)了學習者的動手精神，可以提升學生的綜合能力，這是國家很重視的人才培養(yǎng)方式。
第五，支持學習的自適應技術智能化技術的應用，不僅可以提供學習者個體更加自適應性的反饋，還可以支持教師監(jiān)控和介入學習者的學習過程。自動化分析技術可以根據(jù)所探測到的不同情緒，策略性的選擇學習支架，為學生下一步的學習決策提供關鍵性缺失的信息和精準的指引。人工智能和大數(shù)據(jù)技術可以充分挖掘學生的學情數(shù)據(jù)，為學生精準化推薦學習資源，實現(xiàn)有的放矢、因材施教，使個性化學習和減負增效得到實現(xiàn)。
開啟面向未來的共享泛在的智慧學習
“泛在學習”是在線學習和移動學習的融合，特指學生在任何時間和地點都可以進行學習的方式。疫情期間已經(jīng)進行了大規(guī)模的在線學習的嘗試，如果再往前走就可能出現(xiàn)一種打破學習邊界的教育愿景：學習不僅發(fā)生在課堂上，也發(fā)生在家庭、野外、操場、社區(qū)或者社會的任何地方，同時還發(fā)生在學習過程中，學習者與他人的日常互動中。
尹后慶先生闡述了開啟“泛在學習”的五大意義：
第一，“泛在學習”能讓學生的學習融入日常生活以解決實際問題和激發(fā)個人獨立思考為目的的學習，打破了傳統(tǒng)的、具有單一標準答案的學習方式，當學生發(fā)現(xiàn)學習與個人生活緊密相關時，就會更加投入地學習，并且更自然地將所學知識和技能應用到日常生活，真正做到學以致用。
第二，“泛在學習”豐富學生的學習經(jīng)歷“泛在學習”環(huán)境下，學生自動進入不同的學習社區(qū)。學生面臨在不同學習環(huán)境下變換身份的挑戰(zhàn)，需要在多種環(huán)境下構建多重學習身份，豐富了學生的學習成長經(jīng)歷。
第三，“泛在學習”與知識技能的遷移多元的情境會幫助學生從更多的角度了解知識，在知識技能學習的同時，從共情、自我反思和多方位思考等角度出發(fā)，最終實現(xiàn)對知識的深度理解。
第四，“泛在學習”與自主學習目標的建立“泛在學習”為學生提供了能掌握學習主動權的機會，可以根據(jù)自己的學習進度、興趣進行學習，成為以自我為導向的學習者，這給老師教學、學生學習帶來了挑戰(zhàn)。
第五，以新技術支持的教育新形態(tài)撬動學校的傳統(tǒng)領域以新技術支持的教育新形態(tài)對學校、技術都帶來了不小的挑戰(zhàn)，面向未來，需要運用教育工作者的匠心之智去迎接挑戰(zhàn)!
