達羅捷派作為一所小而美的創(chuàng)新型未來學院，致力于培養(yǎng)適應個人幸福生活、實現(xiàn)終身發(fā)展、融入并推動社會進步的「未來公民」，將通用能力的培養(yǎng)融入學科課程，通過教與學的方式設計并開展基于問題或項目的跨學科學習，實現(xiàn)“以學生為中心”的目標，培養(yǎng)學生主動學習、解決現(xiàn)實生活中真實問題的能力。
1.達羅捷派學院所采用的的課程體系和教學方法是什么？
達羅捷派采用CommonCoreStateStandards（CCSS）美國教育規(guī)劃共同核心標準課程體系，開設STEM課程、人文課程、藝術課程、中文課程和體育課程等幾個類別的核心課程，結合科學的學習曲線理論，搭建中美結合的教育體系，為學生的通識課程學習打下夯實的基礎，培養(yǎng)學生終身學習的概念和能力。
同時，還采用項目式學習體系、跨學科式的前沿教學模式，同樣重視學生個性化發(fā)展，制定其專屬學習計劃，并配備指導導師，致力于發(fā)掘每個學生的自身特質(zhì)與特長，培養(yǎng)學生的動手能力、團隊協(xié)作能力、公共演講能力、創(chuàng)新批判性思維等，培養(yǎng)未來21世紀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
2.達羅捷派將會把學生培養(yǎng)成什么樣的人？
1）具備終身學習的能力
2）擁有積極的人生觀、價值觀
3）具備社會責任感
4）擁有好奇心且勇于創(chuàng)新
3.什么是項目式學習？
項目式學習（ProjectBasedLearning，簡稱PBL）作為內(nèi)容豐富的跨學科學習方式，通過發(fā)展適宜性的實驗和探索來幫助學生建立理解和解決現(xiàn)實世界問題的框架。從提出一個有意義的問題開始，學生通過多步驟的過程解決問題。項目要求學生合理運用多種學習技能，包含閱讀、寫作、數(shù)學和研究、邏輯推理以及其他21世紀人才需要的核心能力。項目式學習推崇團隊協(xié)作，鼓勵學生創(chuàng)造創(chuàng)新。
項目式學習邏輯：
問題（Questioning）-計劃（Planning）-研究（Researching）-創(chuàng)造（Creating）-完善（Improving）-展示（Presenting）
4.項目式學習的優(yōu)勢：
1）為課堂注入新活力
項目式學習和技術應用為主動學習注入新的活力，將真實情景和技術引入課堂當中，它鼓勵學生進行批判性思考、獨立工作、展示運用所需技能，養(yǎng)成終身學習的習慣。
2）培養(yǎng)學生適應未來社會的能力
基于項目形式對學生進行跨學科的綜合性教育，鼓勵其探索現(xiàn)實世界，掌握融合多學科知識的綜合技能，并應用到實踐中，提高解決復雜問題的能力，以適應未來社會對人才的需求。
3）激勵學生興趣，提高學習價值
學生們決定解決問題的方法，以及執(zhí)行任務活動的過程。學生是學習的主體、項目的參與者、協(xié)調(diào)者和責任人，他們在學習過程中會更有激情和動力，積極地參與到項目中去，達到很好的學習效果。
4）鼓勵學生犯錯
打破傳統(tǒng)的“犯錯=挨罰“思維，讓學生們大膽實踐，不懼挑戰(zhàn)和犯錯，從錯誤中發(fā)現(xiàn)問題，學習知識，將多學科知識融會貫通，通過項目運作來解決問題，真正做到學有所用。
5.達羅捷派的申請規(guī)劃是如何安排的呢？對于學生的大學申請有哪些幫助呢？
在達羅捷派，申請指導課程覆蓋全校學生的日常課程安排中，根據(jù)申請壓力逐年級增加課程安排的時長及指導。從9年級開始，規(guī)劃指導為每位學生安排單獨一對一的溝通時間，樹立高中各階段的學習目標；10年級開始，安排每個家庭單獨一對一的規(guī)劃指導，邀請家長參與學生的規(guī)劃；11年級開始，為學生提供定制化的標化提升指導；12年級開始，為每位學生進行大學申請系統(tǒng)提交指導及文書一對一撰寫輔導及修改。
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