一場(chǎng)無(wú)國(guó)界的年度線上教育盛宴
一次深入淺出的智慧碰撞與破壁分享
將當(dāng)代教育格局推向新高度
10月17日-10月21日，第五屆IEIC國(guó)際教育創(chuàng)新大會(huì)·線上云端論壇正在火熱進(jìn)行中!
本屆云端論壇匯聚眾多海內(nèi)外教育大咖全程坐鎮(zhèn)直播間，由愛奇藝、上海新浪、淘寶教育、知乎、IEIC視頻號(hào)、IEIC抖音號(hào)等媒體平臺(tái)同步火爆直播。
IEIC云端論壇聚焦當(dāng)下教育改革關(guān)鍵領(lǐng)域的五大熱門話題：教育改革、科技教育、職業(yè)教育、家庭教育、國(guó)際教育，發(fā)起深度交流對(duì)話，引領(lǐng)革新教育思潮。
第五屆IEIC線上云端論壇
第二場(chǎng) | 精彩回顧
時(shí)間：10月18日
議題：科技教育
探討：科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)
主持人：遠(yuǎn)播教育集團(tuán)總經(jīng)理、遠(yuǎn)播教育研究院執(zhí)行院長(zhǎng)鄒宏宇先生
重磅嘉賓：分子微生物學(xué)家、中國(guó)科學(xué)院院士、第三世界科學(xué)院院士、美國(guó)微生物科學(xué)院院士趙國(guó)屏院士;上海交通大學(xué)講席教授、科學(xué)史與科學(xué)文化研究院shou任院長(zhǎng)江曉原教授。
在中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)中，總書記強(qiáng)調(diào)，必須堅(jiān)持科技是第 一生產(chǎn)力、人才是第 一資源、創(chuàng)新是第 一動(dòng)力，深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，開辟發(fā)展新領(lǐng)域、新賽道，不斷塑造發(fā)展新動(dòng)能、新優(yōu)勢(shì)。
——摘自中國(guó)教育報(bào)
如何更好地培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才?
讓我們一起走進(jìn)10月18日IEIC線上云端論壇——科技教育議題中的高能時(shí)刻。
遠(yuǎn)播教育集團(tuán)總經(jīng)理、遠(yuǎn)播教育研究院執(zhí)行院長(zhǎng)鄒宏宇先生擔(dān)任本場(chǎng)云端論壇的主持人，他提到創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)背后，公眾需要關(guān)注的其實(shí)是創(chuàng)新型思維、批判型思維、獨(dú)立思考能力等素養(yǎng)的培養(yǎng)。
圖 | IEIC云端論壇主持人 鄒宏宇先生
在今晚的云端論壇直播中，鄒宏宇先生對(duì)話趙國(guó)屏院士和江曉原教授，為我們帶來一場(chǎng)精彩紛呈的深度訪談。
對(duì)話趙國(guó)屏院士如何更好地培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才
“創(chuàng)新是科研的必須要求，如果科研不創(chuàng)新，那干脆別做了。”
那么，什么是創(chuàng)新呢?
分子微生物學(xué)家、中國(guó)科學(xué)院院士、第三世界科學(xué)院院士、美國(guó)微生物科學(xué)院院士趙國(guó)屏院士認(rèn)為：創(chuàng)新離不開新思想、新技術(shù)或者新理論的發(fā)現(xiàn)。
圖 | IEIC云端論壇 趙國(guó)屏院士
*下文以第 一人稱視角陳述。
1什么是創(chuàng)新
在復(fù)旦大學(xué)讀書時(shí)，微生物學(xué)授課老師的一席話令我印象深刻，大意如下：
在出生之前，我們?cè)谀赣H的子宮里用9個(gè)月的時(shí)間，完成了這個(gè)地球上生命的32億年以及人類的500萬(wàn)年的進(jìn)化，也從一個(gè)單細(xì)胞的生命變成了一個(gè)靈長(zhǎng)類的高等生命。
這個(gè)時(shí)候的我們，還只是生物學(xué)意義上的人。
經(jīng)歷了20到30年，從家庭進(jìn)入學(xué)校再過渡到社會(huì)，我們成為了社會(huì)學(xué)意義上的人，成為了一名現(xiàn)代文明中具有生產(chǎn)力的人。
但直到這個(gè)時(shí)候，我們的生命還只停留在一個(gè)繼承的過程，而不是一個(gè)創(chuàng)新的過程。
那什么才算是創(chuàng)新呢?
大學(xué)畢業(yè)以后到了社會(huì)上，我們還要繼續(xù)工作50年左右。在這期間，如果我們能夠推動(dòng)人類社會(huì)往前走一步，哪怕是很小的一步，這就是創(chuàng)新。
又比如，欣賞美景的過程中是沒有創(chuàng)新的，但如果將所見的景色繪于紙上，筆墨下的景致可能比看到風(fēng)景更美麗、更傳神，這就是創(chuàng)新。
創(chuàng)新其實(shí)就是make some differences，它并沒有大家想象中那么難。
2創(chuàng)新力源自哪里
楊振寧先生有一句語(yǔ)錄是：什么是高等教育?偏科、偏科、偏科...... 一直偏到你選擇為畢生事業(yè)的那一科。
對(duì)此，我非常贊同。
小時(shí)候，我感興趣的事物很多，但是這些感興趣的事物中，沒有一樣是真正令我著迷的。直到接觸到了自然界的生物，我意識(shí)到這份“感興趣”是特別的。
令我下定決心選擇學(xué)習(xí)生物道路的契機(jī)是初中《科學(xué)畫報(bào)》中的一篇文章。
這篇文章從DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)講起，講到病毒，其中“病毒是介于有生命和無(wú)生命的邊界上的生命”這一描述，令我感到著迷。
我呆在小房間里，把這篇文章讀了一遍又一遍，也就是那天，我決心研究生命科學(xué)。
沒有興趣，是學(xué)不好東西的，如今我已經(jīng)70多歲了，還依然堅(jiān)持著當(dāng)年的選擇，離不開發(fā)自心底的熱愛。
熱愛到什么程度?失去其他的任何東西我都可以承受，但我知道，堅(jiān)持研究生物這件事情是必須要做的。
中學(xué)畢業(yè)后沒有書讀，我就下決心要到農(nóng)村去插隊(duì)，就是為了繼續(xù)學(xué)習(xí)生物。
3手段和目的不能顛倒
現(xiàn)在很多人把教育的手段和目的給顛倒了，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的路上，這無(wú)異于揠苗助長(zhǎng)。比如，考試是幫助學(xué)生念好書的一個(gè)手段，但是考試不是學(xué)生念書的目的。
如果把考試當(dāng)作教育目的，那會(huì)是一件非?？膳碌氖虑椤?/p>
有的學(xué)校里，一整年不讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，也不鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，只是坐在校園里機(jī)械地練習(xí)題目。
在這一年中，這些年輕人的體力和腦力完全停滯了，這對(duì)于人才的培養(yǎng)是一種徹頭徹尾的浪費(fèi)。浪費(fèi)的不僅有青年們的寶貴年華，還有家庭和學(xué)校對(duì)此投入的精力，這是金錢所不能衡量的。
4人才培養(yǎng)的核心是什么
在創(chuàng)新的道路上，學(xué)會(huì)堅(jiān)持很重要。
就以做科學(xué)為例，馬克思曾說：“科學(xué)的門口，就是地獄的門口。”這句話一點(diǎn)不假，做科學(xué)的路上來不得任何猶豫，因?yàn)榭蒲胁⒉皇且黄錆M光明的坦途。
所以，我們對(duì)于創(chuàng)新型人才提出了幾條要求，這些要求可以概括為ABCDE五點(diǎn)。
A-Attitude，態(tài)度
對(duì)于自己所選擇的專業(yè)或者道路的熱愛。
B-Basic，簡(jiǎn)單
學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。
C-Collaboration，合作
工作、團(tuán)隊(duì)中的溝通合作非常重要。
D-Discipline，自律
明白什么是可以做，什么是不能做，什么是必須做的。
E-Efficiency，效率
時(shí)間總是有限的，效率至上。
對(duì)話江曉原教授如何更好地培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才
如今人才培養(yǎng)的一些現(xiàn)狀中，可能遇到了哪些問題?
在育人的過程中，有哪些舉措可以推進(jìn)教育進(jìn)步?
上海交通大學(xué)講席教授、科學(xué)史與科學(xué)文化研究院shou任院長(zhǎng)江曉原教授從以下幾個(gè)方面給出了答案。
圖 | IEIC云端論壇 江曉原教授
*下文以第 一人稱視角陳述。
1要辯證地看待科學(xué)
我們不得不承認(rèn)一件事，科學(xué)其實(shí)是有局限性的。
科學(xué)是不是等于正確?
科學(xué)是不是能解決一切問題?
科學(xué)是不是人類至高無(wú)上的知識(shí)體系?
如果對(duì)以上三個(gè)問題的回答都是肯定的，那么這個(gè)人就是一名「科學(xué)主義者」。
大學(xué)畢業(yè)離開校園時(shí)，我就是一個(gè)不折不扣的科學(xué)主義者，那時(shí)我對(duì)這三個(gè)問題的回答都是“是”。
隨著后續(xù)的科學(xué)史研究，我逐漸發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這三個(gè)問題的正確答案都應(yīng)該是“否”。
世界上肯定有一些問題是科學(xué)不能解決的，我們只有看清這一點(diǎn)，才可以繼續(xù)談后面的問題。
2要看清教育的歷史脈絡(luò)
從歷史的角度來看，教育體系脈絡(luò)的形成其實(shí)是很清楚的。
從民國(guó)時(shí)代的教育方式上能看到不少歐美教育體系的身影;在新中國(guó)成立之后，國(guó)內(nèi)全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)，也包括學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的教育制度;改革開放后，我們又開始探索和歐美課程的融合。
歐美教育體系往往開設(shè)了各種各樣的課程供學(xué)生自行選擇，畢業(yè)時(shí)修滿既定的學(xué)分即可。至于是選擇學(xué)政治還是搞科研，學(xué)校都不作規(guī)定，社會(huì)也不要求學(xué)生畢業(yè)后就立馬投身工作。
從歐洲的大學(xué)傳統(tǒng)來看，也印證了這一點(diǎn)，歐洲人認(rèn)為大學(xué)就是“一群人聚在一起研究學(xué)問的地方”。
而蘇聯(lián)教育體系是完全不一樣的，它明顯傾向于“實(shí)用”型的人才，希望培養(yǎng)出的大學(xué)生能夠在畢業(yè)后就進(jìn)入工廠從事生產(chǎn)勞動(dòng)工作。
但是蘇聯(lián)的教育體系也有它存在的合理性。
從當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來看，當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)成立，列強(qiáng)一直在對(duì)它進(jìn)行封鎖和入侵，14國(guó)武裝干涉，不斷被煽起的叛亂......在眾多因素的裹挾下，蘇聯(lián)不得不急功近利，希望盡快完成工業(yè)化。
目前，國(guó)內(nèi)的教育其實(shí)處于以上兩種體系的融匯和磨合中，我們也正在探索真正適合中國(guó)孩子的教育。
3做好教育，不能靠盲目對(duì)標(biāo)
一旦認(rèn)可美國(guó)教育比國(guó)內(nèi)教育先 進(jìn)，那么當(dāng)在探索教育改革的時(shí)候，就會(huì)下意識(shí)地對(duì)標(biāo)美國(guó)。
但這其實(shí)是不合理的。
如果要對(duì)標(biāo)美國(guó)，需要先找出對(duì)標(biāo)美國(guó)的理由和依據(jù)，那就需要先對(duì)美國(guó)的教育體系進(jìn)行評(píng)估，而不是想當(dāng)然地去對(duì)標(biāo)。
但是，如何判斷哪一種教育體系更好?教育其實(shí)很難進(jìn)行評(píng)估檢驗(yàn)的。
如果認(rèn)為國(guó)內(nèi)的教育是落后的，那就沒辦法解釋我們已經(jīng)在很多產(chǎn)業(yè)技術(shù)上實(shí)現(xiàn)了逆襲。
要做好教育，我們不能盲目對(duì)標(biāo)，而要探索行之有效的育人方法。
如果要進(jìn)行一項(xiàng)研究來評(píng)估國(guó)內(nèi)的教育，就有必要對(duì)以往10年、20年的畢業(yè)生進(jìn)行追蹤，在這幾十年中學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，才是評(píng)估我們教育手段的重要參數(shù)。
4人文素養(yǎng)的重要性不可忽視
有人問，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的孩子，需要在學(xué)齡前準(zhǔn)備哪些科學(xué)讀物?
在我看來，學(xué)齡前兒童其實(shí)并不需要科學(xué)讀物，上學(xué)后，學(xué)校會(huì)提供科學(xué)課程給學(xué)生。
社會(huì)需要意識(shí)到，比起讀書，更重要的是讓孩子學(xué)會(huì)做人。從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來審視，人文素養(yǎng)的重要性是不可忽視的。
這里所說的人文素養(yǎng)，涵蓋了下一代對(duì)于科學(xué)和技術(shù)的看法，這也是一種價(jià)值觀的體現(xiàn)。
在今晚的云端論壇中，鄒宏宇先生、趙國(guó)屏院士和江曉原教授共同探討了關(guān)于科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的多個(gè)話題。
10月17-21日，每天19：00
IEIC線上云端論壇持續(xù)火熱直播
眾多教育領(lǐng)域的專家與學(xué)者坐鎮(zhèn)
為您切實(shí)解決教育疑難
IEIC線下大會(huì)預(yù)約通道
大會(huì)時(shí)間：10月22日 08:30-18:00
大會(huì)地址：上海浦東嘉里大酒店3F(浦東新區(qū)花木路1388號(hào))
大會(huì)報(bào)名：點(diǎn)擊預(yù)約IEIC，了解更多大會(huì)詳情~
