海淀外國(guó)語(yǔ)國(guó)際高中部共設(shè)有五種國(guó)際課程體系，分別為Advanced Placement (AP美國(guó)大學(xué)預(yù)修課程)、International Baccalaureate Diploma Programme (IBDP國(guó)際預(yù)科課程)、A-level (普通中等教育考試高級(jí)水平課程)、IGCSE (普通中等教育考試課程)、以及多語(yǔ)種課程(日語(yǔ)，法語(yǔ)，德語(yǔ))，以滿足日趨全球化的申請(qǐng)需求。
不僅在國(guó)際課程上做到多樣化、個(gè)性化，還加入語(yǔ)言能力考試(托福、雅思)和國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)考試(SAT、ACT)的備考課程，助力世界申請(qǐng)。歷屆畢業(yè)生已收到來(lái)自美國(guó)、加拿大、英國(guó)、瑞士、澳大利亞、日本等多國(guó)高校大學(xué)的錄取。
在緊張且高強(qiáng)度的國(guó)際課程學(xué)習(xí)與全球化統(tǒng)考之余，國(guó)際高中部的教師團(tuán)隊(duì)與各學(xué)科教研組還整合校內(nèi)資源，為同學(xué)們開設(shè)了各種學(xué)科拓展活動(dòng)與探究型學(xué)習(xí)課程，這其中較令師生們自豪與興奮的就是PBL項(xiàng)目制學(xué)習(xí)與IB Exhibition展演。
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PBL項(xiàng)目制學(xué)習(xí)采用以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，是一種基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教育方式，在老師的引導(dǎo)下，“以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為基礎(chǔ)”，通過(guò)采用小組討論的形式，學(xué)生圍繞問(wèn)題獨(dú)立收集資料。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。
因此在項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅僅要求學(xué)生能夠具有自主探究的意識(shí)，還要學(xué)以致用將所學(xué)知識(shí)用于解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
哈佛肯尼迪學(xué)院的招辦主任曾在一次訪談中總結(jié)了藤校錄取的六大標(biāo)準(zhǔn)：“Integrity(人品)、Capability(能力)、Dream&passion(夢(mèng)想和激情)、Guts(膽量)、Vision&insight(遠(yuǎn)見和洞察力)、Leadership(領(lǐng)導(dǎo)力)。”
考慮到國(guó)際部生源近年來(lái)在不斷優(yōu)化，除了沖標(biāo)化、拿高分，孩子們更需要從自己熱愛的領(lǐng)域找到真正的夢(mèng)想與激情，并真正建立起自主管理與自主探究的意識(shí)，5月AP大考后，在充分考慮國(guó)際部學(xué)情的基礎(chǔ)上，國(guó)際部高中AP教研組充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)，有效地組織并開發(fā)了具有國(guó)際部特色的PBL課程。
如何指導(dǎo)中學(xué)生做好研究性課題?
經(jīng)過(guò)老師們精心地籌備與計(jì)劃，每位老師都結(jié)合各班的具體學(xué)情制定了詳細(xì)的PBL的教學(xué)計(jì)劃，在一學(xué)年理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師們擬定了近百個(gè)趣味性和現(xiàn)實(shí)性兼俱的備選課題，并在此基礎(chǔ)上，針對(duì)每個(gè)課題充分查閱相關(guān)資料，準(zhǔn)備了豐富的教學(xué)資源。
▲各科AP老師提交的PBL教學(xué)計(jì)劃
“為了各科項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的產(chǎn)出質(zhì)量，也為了讓課程組織地更加高效，我們按照項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的不同任務(wù)階段，設(shè)計(jì)了一系列(共七期)師生共講、師生共學(xué)講座課程。”遇芳老師信心滿滿的介紹。
PBL學(xué)習(xí)期間，幾乎每一星期，國(guó)際高中AP課程所有師生齊聚南校階梯教室，從文獻(xiàn)閱讀與綜述的方法到數(shù)據(jù)與實(shí)證分析，從規(guī)范的學(xué)術(shù)寫作到科學(xué)備戰(zhàn)課題答辯，從博士們和專業(yè)老師們的科學(xué)引領(lǐng)到優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)分享，大家共同學(xué)習(xí)科學(xué)探究問(wèn)題的基本方法與重要工具，這一多維豐富的學(xué)術(shù)類課程，讓同學(xué)們提前體驗(yàn)了大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，也激活了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。
在老師的指導(dǎo)下“天馬行空”?
在項(xiàng)目制學(xué)習(xí)中，選題是重中之重，好的選題能夠充分激活學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)中的主人。
為了讓真正有想法的孩子可以在教師的引導(dǎo)下“天馬行空”，讓循規(guī)蹈矩的孩子有章可循，PBL的課題選擇采取自薦與老師推薦結(jié)合的方式，由各科任老師以已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，選擇可以深度拓展或?qū)嵺`探究的課題，推薦給學(xué)生們。
初步敲定選題后，每個(gè)課題有一周半的時(shí)間進(jìn)行可行性驗(yàn)證，并需要完成開題報(bào)告和開題答辯，目的就是要幫助學(xué)生們通過(guò)閱讀文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)等多種方法，充分驗(yàn)證自己選題是否可行。在這一階段，每個(gè)課題組都要閱讀至少六篇(藤飛部10篇以上)英文專業(yè)論文，并完成1000字以上包括文獻(xiàn)綜述在內(nèi)的英文開題報(bào)告，還要接受開題報(bào)告“學(xué)術(shù)不端檢測(cè)”的抽查，同學(xué)們?cè)隗w驗(yàn)了探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣的同時(shí)，也體驗(yàn)了科學(xué)研究的艱辛。
如何做到公平細(xì)致的考評(píng)機(jī)制?【點(diǎn)擊咨詢學(xué)?！?/u>
PBL項(xiàng)目制探究可以采取每位學(xué)生獨(dú)立探究一個(gè)課題的方式，也可以進(jìn)行小組合作共同探究，根據(jù)孩子們的具體特點(diǎn)，國(guó)際部高中部的孩子采取小組合作的方式，藤飛部的孩子分別選擇一個(gè)獨(dú)立課題和一個(gè)合作探究課題，考慮到小組合作人數(shù)過(guò)多會(huì)出現(xiàn)“搭便車”的現(xiàn)象，小組合作的課題每個(gè)小組不能超過(guò)四人。
▲個(gè)性化的答辯評(píng)價(jià)細(xì)則
PBL這一學(xué)習(xí)方式?jīng)]有現(xiàn)成的評(píng)價(jià)模式可以參考，即使是大學(xué)的論文評(píng)分與論文答辯也沒有特別細(xì)致的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為了學(xué)生們?cè)谶@一學(xué)習(xí)體驗(yàn)中能夠輸出保質(zhì)保量的論文成果，針對(duì)藤飛和高中部不同的學(xué)情，在開題答辯和結(jié)題答辯環(huán)節(jié)制定了非常細(xì)致、公平的、且有區(qū)別的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
對(duì)各個(gè)課題組的論文內(nèi)容、組織、語(yǔ)言、研究方法、研究結(jié)論、論證與進(jìn)一步研究展望，開題/結(jié)題答辯匯報(bào)、ppt，以及小組合作、與老師溝通等多個(gè)角度進(jìn)行了全方位的評(píng)價(jià)。完備細(xì)致的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就像大海中的燈塔，為各個(gè)課題指明了清晰的方向。
研究成果讓你“眼花繚亂”了嗎?
經(jīng)過(guò)一個(gè)半月的精心打磨，AP項(xiàng)目的每一位同學(xué)都在各學(xué)科老師的帶領(lǐng)之下，成功合作完成了四篇不同學(xué)科的較高質(zhì)量的小論文，藤飛部的每一位同學(xué)各完成了一篇獨(dú)立課題小論文和一篇合作探究小論文。除此之外，還有豐富的實(shí)踐、實(shí)物等成果，較終，每一個(gè)課題的分享都成為了一個(gè)微課堂。
